三心教育讀書(shū)心得

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1、《溝通的藝術(shù)》讀厲感寒假里，我冇幸讀了《溝通的藝術(shù)》這本書(shū)，從中受益匪淺，它讓我認(rèn)識(shí)到了和諧的師牛關(guān)系在教育效能產(chǎn)牛中的重耍作用。作為教師只有和學(xué)牛Z間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)我們的教學(xué)感興趣。想想自己在學(xué)生時(shí)代，也希望老師能理解我，關(guān)心我，希望老師能做我的朋友。但今天我成為了教師，卻忽略了學(xué)生的感受。平時(shí)一味地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了成績(jī)、分?jǐn)?shù)，甚至侮辱學(xué)牛。為了讓班級(jí)成為優(yōu)秀班級(jí)體，為了所謂的常規(guī)，我不允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，有的孩子學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，卻一再的埋怨是家長(zhǎng)管教不嚴(yán)，

2、佃我卻忘了，孩子是天真、爛漫、

3、活潑、好動(dòng)的，正因?yàn)槿绱?，他們才能想我們所不能想，做我們所不能做的。我為什么要一再的約束他們呢？這本I沖提到了一個(gè)“同理心”，它讓我知道了今后口己應(yīng)該怎樣做。同理心是師生ZI'川溝通的一個(gè)棊本條件，它的意思是說(shuō)要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生,耍懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)牛著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)牛，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛(ài)護(hù)的溝通氛圍。建立良好師生關(guān)系還要我們用一顆其誠(chéng)的心來(lái)尊重接納學(xué)生，不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們，教師必須承認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有潛力，有價(jià)值的

4、人，不管這種潛力與價(jià)值的體現(xiàn)需耍多長(zhǎng)時(shí)間，教帥都必須始終無(wú)條件地相信學(xué)生口己有著朝向好的方向去無(wú)限發(fā)展的對(duì)能性，其實(shí)這是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)。反思自己的教育教學(xué)，對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)待班級(jí)上個(gè)性突出，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)充滿激情，信誓旦旦要改變他們，但在與他們對(duì)招的過(guò)程屮，我的耐心磨盡，激情消退，剩下的就只冇冷漠和粗暴的話語(yǔ)，根本談不上尊重。我想今后應(yīng)該以一顆寬大的心去接納他們，把他們當(dāng)成我的刖友，尊重他們，學(xué)著去愛(ài)他們，給他們樹(shù)立信心，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，多多溝通，要讓他們感受到“自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我”。只冇這

5、樣，我才可以走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能創(chuàng)造一種良好的師生關(guān)系。看來(lái)師牛Z間要建立一種和諧的關(guān)系還真不是一件容易的事情，需耍我不斷的枳累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教育方法，不斷向他人求教，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)努力改善我與學(xué)生之間的關(guān)系，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。讀了《一份特別的教案》中的《溝通的藝術(shù)》感受頗深。教冇是一門(mén)藝術(shù)，這是毎一位教育工作者都明白的道理。我們經(jīng)常會(huì)看到，同是一位學(xué)生犯了錯(cuò)謀，有的老師批評(píng)他接受批評(píng)的態(tài)度很好，何的老師批評(píng)他卻頂牛，為什么呢？這就是批評(píng)的藝術(shù)問(wèn)題，換句話說(shuō)就是溝通的藝術(shù)問(wèn)題。中國(guó)著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“教

6、師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)，走入學(xué)生的心靈世界中去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新夭地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在哪里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，是教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。的確如此，學(xué)生z所以犯某種錯(cuò)誤，一定有他的內(nèi)心的想法或根源，不是平白無(wú)故就犯錯(cuò)謀的，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他犯錯(cuò)誤的根源，才能批評(píng)道點(diǎn)子上，你批評(píng)的語(yǔ)言學(xué)生才能接受，否則，一陣暴風(fēng)驟雨、劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，學(xué)生從心靈上接受不了，不頂牛才怪呢!尤其是做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，更需耍溝通的藝術(shù)。建立良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教冇效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)

7、生的溝通，師生悄感才能和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。尤其是后進(jìn)生，他們?cè)诶蠋熋媲巴嬖谝环Nfb卑心理，本來(lái)就不能與老師心心相印，心靈和通，如果沒(méi)有細(xì)致入微的心靈溝通，只憑簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)其至打罵絕不會(huì)取得良好的效果的。即使他表面上屈服了，但好景不會(huì)長(zhǎng)久的。另外，師生溝通和交流的過(guò)程中，如果不注意方式方法，會(huì)無(wú)意中傷害了學(xué)生的自尊和感情,學(xué)生與教師的關(guān)系必然偃化,那么，老師的用心再怎么良苦,學(xué)生也不會(huì)領(lǐng)情的，并有可能產(chǎn)生很大的抵觸情緒。如果一個(gè)后進(jìn)生對(duì)你的抵觸情緒產(chǎn)生一種定勢(shì)，那么，你將害了這個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗?/p>

8、有可能在后進(jìn)生的行列中越滑越遠(yuǎn)，同時(shí)你也將被宣判教育的徹失敗。我想，成功的教育當(dāng)然取決于多種因素。但其中一個(gè)垠重要的因素是教師能否恰如其分的與學(xué)生溝通，或者說(shuō)是否能高質(zhì)量地與學(xué)生溝通。通常情況下，教師和家長(zhǎng)沒(méi)有耐心與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，或者會(huì)不自覺(jué)地使用溝通的殺手制一一命令、警訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語(yǔ)言，其結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行激烈的反抗,或表面的順從、沉默。我們教育的目的修正學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生激發(fā)他們固有的創(chuàng)造力和想彖力，使他們成為健康、口信、自立的人而非單純的服從的應(yīng)彈蟲(chóng)、小綿羊?！x《師牛溝通藝術(shù)》有感作為班主任，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與學(xué)生溝

9、通，但溝通的效果如何，卻大不相同，要提高與學(xué)生溝通的效果,必須講究藝術(shù)，而《溝通的藝術(shù)》一書(shū)給我們提供了許多策略.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合白己的體會(huì)，我覺(jué)得,老師與學(xué)生在溝通時(shí)，要注意以下兒個(gè)方面：1,關(guān)心學(xué)生