從時(shí)政熱點(diǎn)看歷史命題趨勢(shì)

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1、從時(shí)政熱點(diǎn)看2009年歷史命題趨勢(shì)——特級(jí)教師汪瀛一席談?汪瀛，現(xiàn)供職于市四中，省歷史特級(jí)教師，省最高教育獎(jiǎng)“徐特立教育獎(jiǎng)”獲得者，株洲市特級(jí)教師專業(yè)委員會(huì)理事。一年一度的高考離我們?cè)絹?lái)越近，今年高考丿力史學(xué)科會(huì)考哪些內(nèi)容？它會(huì)以什么樣的試題形式出現(xiàn)？市四中丿力史特級(jí)教師汪瀛對(duì)此進(jìn)行了分析，并預(yù)測(cè)了命題趨勢(shì)。他從從丿力史學(xué)科木身與時(shí)政熱點(diǎn)兩方面，闡述了命題重點(diǎn)會(huì)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題，記者選取了“時(shí)政熱點(diǎn)”這一內(nèi)容。時(shí)政熱點(diǎn)中的“陳云林訪臺(tái)問(wèn)題”、“海峽兩岸實(shí)現(xiàn)三通問(wèn)題”等為切入點(diǎn)或主題苗景。汪老師認(rèn)為，以上這些主要考查丿力史上的國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)

2、，如丿力史教材上有關(guān)古今中外國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)現(xiàn)象的基木史實(shí)，分析其產(chǎn)生的原因和影響；縱橫比較（中外比較、國(guó)際上不同國(guó)家和地區(qū)之間的比較），分析其異同，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析產(chǎn)生這些異同的原因和影響；總結(jié)古今中外國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的發(fā)展規(guī)律，闡釋其意義。以“房?jī)r(jià)”、“農(nóng)民工就業(yè)與養(yǎng)老保險(xiǎn)”、“社會(huì)分配不公”等有關(guān)社會(huì)和諧問(wèn)題為切入點(diǎn)或主題背景。汪老師表示，這些主要考查丿力史上有關(guān)和諧社會(huì)的問(wèn)題。如丿刃史上關(guān)注民生有利于社會(huì)和諧發(fā)展的理論；丿力史教材上有關(guān)古今中外“和諧局面”出現(xiàn)的原因、主要表現(xiàn)和意義；綜合分析古今中外不利于“和諧局面”形成的因素

3、及其危害，從反面認(rèn)識(shí)構(gòu)建和諧世界與和諧中國(guó)的重要意義，從止反兩個(gè)方面尋找構(gòu)建和諧世界與和諧中國(guó)的科學(xué)途徑與方法。以2008年以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的汶川地震、南方冰災(zāi)，北方旱災(zāi)等口然災(zāi)害為切入點(diǎn)或主題苗景。汪老師稱，這些主要考查丿力史上人與口然和諧和處與應(yīng)對(duì)口然災(zāi)害得失等相關(guān)問(wèn)題。在口然災(zāi)害方面，有丿力史上道家、荀了、王充、范縝和王夫Z等對(duì)人與口然關(guān)系認(rèn)識(shí)的思想；長(zhǎng)安失去首都地位的環(huán)境因素;我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的環(huán)境因素；中國(guó)丿力代開(kāi)星荒地、圍湖造IU對(duì)環(huán)境造成的破壞等等可以延伸復(fù)習(xí)。此外，時(shí)政熱點(diǎn)中的“金融危機(jī)”和枇界各國(guó)應(yīng)對(duì)危機(jī)的和關(guān)問(wèn)題

4、，可以考查歷史上的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的因果和社會(huì)主義制度優(yōu)越性一面等；“神七升空”、“奧運(yùn)會(huì)”，則考查占今中外科技、思想、文化成就，形成的原因，各國(guó)和各地區(qū)Z間的科技、思想、文化交流及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重大影響等；“學(xué)習(xí)與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”和“解放思想”等，可以考查古今中外丿力史上的思想解放運(yùn)動(dòng)社會(huì)改革運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。汪老師表示，了解考查點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果會(huì)更佳。歷史教材上有關(guān)古今中外的科技文化史內(nèi)容比較多，在復(fù)習(xí)這些科技文化史知識(shí)時(shí)，除了分國(guó)、分期和分門別類地整合相關(guān)知識(shí)時(shí)，還要注意深入理解其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響，

5、特別要關(guān)注一些重大科技、思想、文化成就形成的原因、傳播和對(duì)整個(gè)人類社會(huì)所帶來(lái)的深刻影響。高考文科綜合歷史試題對(duì)“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題考查的理性思考特級(jí)教師汪瀛近年來(lái)高考文科綜合命題突出對(duì)社會(huì)“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題的考查，已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。仔細(xì)審視和研究2005年全國(guó)三套文科綜合試卷和北京、天津等地方文科綜合試卷，可以發(fā)現(xiàn)2005年文科綜合試卷歷史試題對(duì)“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題的考查不如2004年文科綜合試卷歷史試題對(duì)“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題的考查那樣“-直片”,或者說(shuō)不如我們有些人事先預(yù)計(jì)的那種考查方式或內(nèi)容。說(shuō)到底，這里涉及到什么是“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題？丿力史命題如何考查“

6、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題？一、什么是“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題高考文科綜合歷史學(xué)科命題之所以關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，這不僅是《高考文科綜合考試大綱》的明確規(guī)定，而H是由中學(xué)歷史學(xué)科的課程性質(zhì)所決定的。普通高屮《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在課程性質(zhì)小明確規(guī)定：“普通高小歷史課程,是用丿力史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類丿力史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！薄巴ㄟ^(guò)高屮歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)

7、習(xí)從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的力史命運(yùn)?！痹谶@一基礎(chǔ)上，普通高中《丿力史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在“課程的基本理念”中又明確規(guī)定：“（普通高中歷史課程）在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！逼洹罢n程口標(biāo)”Z—，就是要學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)丿力史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想?！逼胀ǜ咧小稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在這里不僅冋答了當(dāng)今

8、高考文科綜合丿力史學(xué)科命題關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的原因，而II也明確規(guī)定了考查“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題的方向。結(jié)合《高考文科綜合考試大綱》的精神和近兒年高考文科綜合