作業(yè)改革初探

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1、作業(yè)改革初探作業(yè),一直是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)，是鞏固課內(nèi)知識(shí)的方式，是課內(nèi)知識(shí)向課處延伸的基本途徑，更是學(xué)生由掌握基本知識(shí)到利用知識(shí)，形成能力的實(shí)踐過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的背景下，幾乎所有教師都沒(méi)有走出這個(gè)。即：模式單一，內(nèi)容單調(diào)，形式簡(jiǎn)單，目的單純。一貫的做法是“教師今天教什么，作業(yè)就留什么；教師留什么，學(xué)生就去做什么。”周而復(fù)始，一層不變。教師缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生缺乏主動(dòng)性?？菰?繁雜的作業(yè)，不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，而且束縛了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、以及探索精神。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，學(xué)生作

2、業(yè)設(shè)計(jì)的改革問(wèn)題，已經(jīng)勢(shì)在必行地?cái)[在了我們面前,因此傳統(tǒng)作業(yè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的課堂教學(xué)需求。幾年來(lái)，我和數(shù)學(xué)組老師，“以學(xué)生為本”，“著眼于全體學(xué)生”的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)作業(yè)改革進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，改變了重復(fù)模仿，機(jī)械記憶的陳舊做法，打破了單一的書(shū)面作業(yè)形式，注重了多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體，變被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1、設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化.活動(dòng)主體化.形式多樣性、過(guò)程探索性作業(yè)，讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè)。(1)創(chuàng)新型，基礎(chǔ)類(lèi)，包括：制作、游戲.

3、錯(cuò)題日記等。以前在布置作業(yè)時(shí)，往往是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械地計(jì)算，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了厭煩情緒，結(jié)果是動(dòng)手不動(dòng)腦，適得其反。為此,我們引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，創(chuàng)造性地布置作業(yè)。例如:在學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法時(shí)，作業(yè)可以變換成這幾種形式“學(xué)生自己編混合運(yùn)算題二“根據(jù)自己家庭的收入與支出，幫助父母計(jì)算一年的結(jié)余情況”、“計(jì)算存折上的利息”等。使學(xué)生的作業(yè)貼進(jìn)生活，步入情境。學(xué)生在多種感官的參與下，情趣盎然地完成了作業(yè)，并且，培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考，勤于操作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等諸方面的能力，可以說(shuō)是一舉多得。興趣，是最好的老師。設(shè)計(jì)靈活多樣而又

4、具有情境的作業(yè)，使學(xué)生樂(lè)做愛(ài)做，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是使學(xué)生作業(yè)扎實(shí)有效的途徑之一。(2)創(chuàng)新型實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。包括“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的數(shù)學(xué)手抄報(bào),圖片、圖標(biāo)資料的搜集，研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等。例如：在七年級(jí)學(xué)習(xí)了有理數(shù)與整式的加減兩章之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了用抽象的字母代替體具體的數(shù)，也就是用符號(hào)表示某種對(duì)象。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):“收集身份證和車(chē)牌照號(hào)碼”。學(xué)生熱情很高,收集了200多個(gè)號(hào)碼。其中有親戚的，有朋友的，有家人的；有本地的，也有外省的……。為了明確號(hào)碼的意義，有的請(qǐng)教派出所的戶(hù)籍員，有的請(qǐng)教車(chē)輛管理所的管理員，有的上網(wǎng)搜索……，八仙

5、過(guò)海,各顯神通。在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生互相交流.學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到了分類(lèi)、排序等數(shù)學(xué)思想方法，形成符號(hào)感，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高了合作能力，鍛煉了學(xué)生人際交往能力。實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力,注重過(guò)程探索，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)理念，使學(xué)生在實(shí)踐中提高了認(rèn)識(shí)能力.審美能力、辨別分析能力。在探究過(guò)程中，了解了研究問(wèn)題的一般流程和方法，獲得了對(duì)社會(huì)的直接感受，嘗試了與人交流合作的樂(lè)趣,增加了積極情感的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何綜合已有知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。2、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生做實(shí)踐的成功者。i=i素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間

6、的知識(shí)與能力的差異是客觀(guān)存在的，為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性，例如：根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，把他們分為A、B、C三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生作業(yè)，難易程度不同，稱(chēng)為數(shù)學(xué)作業(yè)A、B、Co例如，在學(xué)習(xí)方程組解應(yīng)用題時(shí)，A層次學(xué)生做基礎(chǔ)題，B層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，C層次學(xué)生可以根據(jù)方程組自己編題。這種自主選擇作業(yè)或自設(shè)作業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不

7、同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們以學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考.善思考.巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。開(kāi)放作業(yè)是具有研究性的習(xí)題開(kāi)放，在實(shí)踐中，設(shè)計(jì)一題多解.一題多變的題目，以及形式新.入口寬、解法活.策略多的題目。例如：春季來(lái)臨，學(xué)校要進(jìn)行美化綠化，根據(jù)學(xué)生的整體布局,可讓學(xué)生設(shè)計(jì)美化綠化方案。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)格局，鍛煉了學(xué)生的審美創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)面積、所需花木數(shù)量的

8、計(jì)算，對(duì)所學(xué)幾何、代數(shù).數(shù)學(xué)等方面知識(shí)進(jìn)行了鞏固和應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明，鍛煉了學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文的能力，平面圖的設(shè)計(jì),應(yīng)用了美術(shù)的繪畫(huà)知識(shí)，從