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《初中物理課堂情境教學(xué)策略淺議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中物理課堂情境教學(xué)策略淺議目前，在初中物理教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，其中突出的問(wèn)題一是大部分教師有只重視物理知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生情感教育的傾向。另外，在當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因而存在物理概念與規(guī)律的教育脫離物理情境與物理現(xiàn)象，思維和感知脫離的傾向。出現(xiàn)了物理教學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難懂、定量與定性分離等問(wèn)題。造成這種情況的一個(gè)主要原因就是不重視物理情境與物理現(xiàn)象的展示，有些教師甚至連演示實(shí)驗(yàn)都不做。因此在初中物理教學(xué)中必須重視物理情境的創(chuàng)設(shè)。一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境在初中物理教學(xué)中，有許多新奇有
2、趣的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)易于激起學(xué)生的興趣,對(duì)中學(xué)生尤其是初中生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺(jué)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，成功演示這些實(shí)驗(yàn)，能夠引起初中生的好奇心和注意。并通過(guò)學(xué)生的觀察和教師的設(shè)問(wèn)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失調(diào)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。在教學(xué)中我們可以充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常有興趣的心理，精心篩選和設(shè)計(jì)一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，并在演示過(guò)程中激發(fā)學(xué)生提出物理問(wèn)題。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)更加生
3、動(dòng)、直觀，更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、形象思維和實(shí)踐能力。因此在物理教學(xué)中利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一條重要的途徑。二、利用現(xiàn)代化電教手段創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)由于受空間、時(shí)間的制約，許多物理現(xiàn)象不便或無(wú)法直接展示在學(xué)生面前。運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供了大量豐富、生動(dòng)形象的信息，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求,經(jīng)過(guò)圖形動(dòng)畫文字、聲音等處理，以一種逼真模擬的方式,將靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將微觀或宏觀龐大的物理過(guò)程進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)思維情境，啟迪學(xué)生思維，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新一層次知識(shí)的自我建
4、構(gòu)。這些情境以其特有的聲、光、圖片、動(dòng)畫等生動(dòng)、形象、鮮明的視聽(tīng)效果刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)觀察對(duì)象的可見(jiàn)度和清晰度延伸視覺(jué)范圍，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。女口，我們?cè)谥v到非宏觀龐大的天體運(yùn)動(dòng)《光的直線傳播》這一節(jié)時(shí)，有一個(gè)日、月食如何形成的知識(shí)點(diǎn)。我們可以通過(guò)一個(gè)多媒體課件或影片展現(xiàn)整個(gè)日、月食形成的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生能生動(dòng)形象的感知這一過(guò)程，讓他們仿佛處于浩瀚的宇宙中觀察這一現(xiàn)象。三、通過(guò)生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境物理知識(shí)來(lái)源于生活，所以在教學(xué)過(guò)程中要注重激
5、起學(xué)生回憶平時(shí)經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。我們就可利用這些現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。如我們講《慣性》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)诔俗卉嚂r(shí)經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，汽車突然啟動(dòng)或剎車時(shí)人們會(huì)后傾或前傾的現(xiàn)象，提問(wèn)學(xué)生？或者在百米賽跑時(shí)問(wèn)為什么同學(xué)們不能馬上停下來(lái)等等。通過(guò)這些同學(xué)們親身經(jīng)歷的現(xiàn)象，使他們仿佛置身其中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，探索結(jié)果。四、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于有特殊歷史背景的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前講授相關(guān)的歷史資料，對(duì)于部分學(xué)生（抽象有序思維者），他們會(huì)因此有更大的積極
6、性。而另有部分學(xué)生（抽象隨機(jī)思維者）更加注重調(diào)節(jié)人機(jī)關(guān)，他們是一個(gè)團(tuán)體關(guān)系融洽的保證。教師應(yīng)該把他們分散到各個(gè)小組。這時(shí)，學(xué)生的興趣除了操作興趣以外，還有間接興趣，學(xué)生會(huì)有一種歷史使命感。如，設(shè)計(jì)的以下情境。阿基米德定律:講阿基米德定律時(shí)，先講阿基米德測(cè)出皇冠中是否含有銀的故事以及曹沖稱象的故事，然后,發(fā)給學(xué)生果凍和黃豆，分別來(lái)代替大象和石頭，用盒蓋來(lái)代替小船，在讓學(xué)生重新做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。五、通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題情境就是把學(xué)生置于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究新的未知問(wèn)題的氣氛之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解
7、決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。例如：在講授《功》時(shí)，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先設(shè)置如下問(wèn)題情境:請(qǐng)同學(xué)們先用手指分別將放在桌面上的一個(gè)火柴盒和一個(gè)1千克的祛碼推動(dòng)，同樣的距離，感覺(jué)是否相同？再將1千克的祛碼分別推動(dòng)1厘米與推動(dòng)1米，感覺(jué)是否相同？然后展開(kāi)問(wèn)題研討：你由看到的情景（或體驗(yàn)的情境）想到了什么？手指的感覺(jué)相同嗎？為什么呢？學(xué)生通過(guò)自己親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，可以發(fā)現(xiàn)包含在物理過(guò)程中的兩個(gè)獨(dú)立的要素力和距離，從而認(rèn)識(shí)到為什么要引入"功”這一新的物理概念。通過(guò)情境引入問(wèn)題，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生從熟悉或感興趣的物理情境中，發(fā)
8、現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)主要途徑。六、結(jié)語(yǔ)情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方式的體現(xiàn)，由于采用"情"“境”交融的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高知識(shí)遷移能力等方面彰顯著獨(dú)特的魅力，學(xué)生在具有物理內(nèi)涵的情境體驗(yàn)中，得到良好的暗示和啟迪，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新
