歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)策略初探

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1、歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)策略初探歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)策略初探摘要：歷史教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重耍作用，如何讓這種學(xué)習(xí)方式真正發(fā)揮作用，激勵(lì)策略是一種很好的催化劑。對(duì)小組團(tuán)體的積分激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和對(duì)小組個(gè)人的精神激勵(lì)、角色激勵(lì)，能有效推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的開展。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)策略歷史課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法,樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得”?？梢?，歷史教學(xué)改革的方向之一是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

2、合作學(xué)習(xí)”作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，以其追求“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界而成為課堂教學(xué)的主流。如何在初中歷史課堂教學(xué)中有效推行小組合作學(xué)習(xí)方式，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)其現(xiàn)狀和激勵(lì)策略做了有益的思考和探索。一、歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀張玉彬在《理想課堂構(gòu)建和實(shí)施》屮指出：“小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)條件下的一種高效學(xué)習(xí)方式。它立足于課堂，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，通過組內(nèi)對(duì)所遇問題的討論與交流，形成組內(nèi)對(duì)解決問題的方法、思路或方案的共識(shí)，再在組內(nèi)及班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流或在黑板上展示的學(xué)習(xí)形式?！庇纱丝梢?，小組合作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生積極進(jìn)取

3、、善于表達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)，也有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。初中歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生具有獵奇的心理特點(diǎn)，從原理上講,歷史教學(xué)很適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，它的應(yīng)用可使課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。但是在實(shí)際的運(yùn)行中，由于教師操作不當(dāng)，缺乏激勵(lì)策略，小組合作往往出現(xiàn)以下問題：首先，小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。由于小組合作沒有推動(dòng)力，學(xué)生只是配合教師做形式工作，即教師“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)，只“作”而不“合”。其次，學(xué)生參與程度不均衡。小組成員中的優(yōu)秀生滔滔不絕，后進(jìn)生卻成了陪襯，甚至整節(jié)課一言不發(fā)，充當(dāng)聽眾。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成“兩極分化”，優(yōu)生更優(yōu)

4、，差生更差。再次，在小組合作交流活動(dòng)中，教師往往只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，這樣也不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)困難學(xué)生來說，其弊端更為明顯。所以，目前合作學(xué)習(xí)大多數(shù)還停留在表面形式上的低效狀態(tài)，怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)得到有效推進(jìn)是值得探究的問題。二、歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)策略美國(guó)心理學(xué)家麥克萊蘭于20世紀(jì)60年代提出成就需求理論，他認(rèn)為每個(gè)人都有成功的需求。成功感是學(xué)生投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。據(jù)此，我們可以發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，必須滿足其內(nèi)在的心理需求一一成功的愉悅快感。這就要求我們?cè)谡n堂中，應(yīng)采取有

5、效的激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)參與為主動(dòng)合作，真止達(dá)到實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式所期待的良好教學(xué)效果。那么，在歷史課堂中，如何運(yùn)用激勵(lì)策略，以促成學(xué)工有效的合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐，以人教版八年級(jí)上冊(cè)笫20課“社會(huì)生活的變化”一課為例做淺略闡述。1.對(duì)小組團(tuán)體的激勵(lì)(1)積分激勵(lì)法筆者在學(xué)牛自愿組合的基礎(chǔ)上，采用“異組同質(zhì)，異質(zhì)同組”的原則，把學(xué)情不同的學(xué)生進(jìn)行分組，每組6~8人。在合作學(xué)習(xí)中，首先是個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，然后是小組內(nèi)的初步交流，最后是全班大組之間的交流。合作學(xué)習(xí)小組分好后，就可以在歷史課堂上對(duì)小組實(shí)施團(tuán)體積分評(píng)價(jià)激勵(lì)法。如在執(zhí)教“社會(huì)生活的變

6、化”一課中，先給每組10分鐘的吋間,讓各組成員分別對(duì)課本的七個(gè)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，分別為“交通運(yùn)輸”“照和電影”“新聞傳媒”“洋裝競(jìng)尚”“斷發(fā)”“不纏足運(yùn)動(dòng)”“禮儀的革新”。每組根據(jù)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，最終寫出這七個(gè)方面的變化。筆者再根據(jù)小組的興趣和特長(zhǎng)將其分為語(yǔ)文組、政治組、歷史組、物理組、地理組等，讓他們從不同方面進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。語(yǔ)文組總結(jié)出語(yǔ)文作品中關(guān)于近代社會(huì)生活變化的相關(guān)描寫,政治組討論怎樣用政治理論觀點(diǎn)看待社會(huì)生活變化，歷史組討論哪些歷史事件影響了中國(guó)近代社會(huì)生活，物理組討論哪些物理研究發(fā)明給近代社會(huì)帶來巨變，地理組討論哪些交通設(shè)施影響了中國(guó)

7、近代社會(huì)生活。其中，語(yǔ)文組經(jīng)過討論，舉了清朝時(shí)期在日本留學(xué)生的辮子：“油光可鑒，還要將脖了扭兒扭，實(shí)在標(biāo)致極了政治組經(jīng)過討論，得出：“物質(zhì)決定意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一定時(shí)期社會(huì)生活的變化反映了這吋期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的變化?！睔v史組經(jīng)過討論，回答：“工業(yè)革命強(qiáng)化了人們的吋間觀念和效率觀念，社會(huì)生活趨向簡(jiǎn)潔、方便?！痹跓崃业男〗M討論和交流中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成小組的共識(shí)，解決了單靠個(gè)人能力所不能解決的問題。最后，各個(gè)小組上講臺(tái)進(jìn)行成果匯報(bào)和展示，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，可以將最高分定為五分，然后將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，根據(jù)完成任務(wù)的情況進(jìn)行適當(dāng)加

8、減。小組成員積極主動(dòng)地回答出教師和同學(xué)提出的問題加一分，如整個(gè)小組的表現(xiàn)都很突出