利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

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1、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究【摘要】數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有重要影響。生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情境有密切的聯(lián)系。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得數(shù)學(xué)課程枯燥無味，是因?yàn)闆]有觀察到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)將生活情境進(jìn)行創(chuàng)新，融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境素質(zhì)教育1生活情境對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義1.1激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系緊密。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，學(xué)生可以從屮體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然就能被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)需要有良好的邏輯思維，而小學(xué)生

2、的邏輯思維能力普遍較低，這就要求數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行充分的輔導(dǎo)和講解。教師可以通過生活情境,讓學(xué)生在情境中思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題。1.2提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣學(xué)牛對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣冇待提高。數(shù)學(xué)對很多學(xué)牛來說是枯燥無味的學(xué)科，有些老師講課也比較乏味。而情境教學(xué)恰好能改變這一現(xiàn)狀，禾I」用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)更加強(qiáng)烈。1?3使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象，學(xué)生理解更加充分小學(xué)生的智力水平和認(rèn)知水平不高，大多數(shù)小學(xué)生很難理解抽象化的概念。將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，用生活中具體的事例闡釋數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)原理，可以使數(shù)學(xué)更加形象化、具體化，便于學(xué)生理解，同時(shí)，學(xué)

3、生在生活中也會(huì)自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。1.4培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課標(biāo)背景下，學(xué)生自主探究能力的提高是教學(xué)的重要目標(biāo)。生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)該目的的重要方式。以往的“填鴨式”教學(xué),教師…味地傳授知識(shí)，學(xué)牛被動(dòng)地接受，其積極性和主動(dòng)性受到了壓制，好奇心也會(huì)人人下降。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活情境，學(xué)生能深刻地感受到數(shù)學(xué)的重要性和有用性，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)生的探究能力就會(huì)得到提高。2如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境2.1改變傳統(tǒng)枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍教師利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)提前把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地設(shè)計(jì)場景，以適應(yīng)不同學(xué)生的理解能力，使教

4、學(xué)效果得到更好的提升，使學(xué)生能夠快捷地接受所學(xué)知識(shí)。將傳統(tǒng)的乏味的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)榕c情境相結(jié)合的愉悅的學(xué)習(xí)氛闈之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增強(qiáng)，這時(shí)就可以通過情境假設(shè),讓學(xué)生在特定的環(huán)境下思考自己如何解決該環(huán)境下出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)積極輔導(dǎo)，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)習(xí)效率的提高也有很大幫助。1.2貼近實(shí)際，營造情境將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師營造的情境必須要與學(xué)生的實(shí)際情況相貼近，才能真正把數(shù)學(xué)融入情境中。不同地區(qū)、不同環(huán)境下的學(xué)牛，適應(yīng)的朱活情境也各不相同。教師依據(jù)大多數(shù)學(xué)牛的牛活

5、實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，既體現(xiàn)了以人為木的理念，乂能提高教學(xué)效果。如果教師都按照給定的、常規(guī)的事例進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。城市學(xué)生的生活方式對農(nóng)村學(xué)生來說，肯定是陌生又難以接受的。不同年級的學(xué)生心智不同，用太過簡單的事例教育五六年級的學(xué)生，自然也不太合適。結(jié)合學(xué)牛自身的實(shí)際牛活環(huán)境，合理地選取事例，可以使學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果也會(huì)隨之提高。只有貼近實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，才能有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行兩位數(shù)加減的教學(xué)中，教師可以用班級的人數(shù)進(jìn)行舉例，例如男生多少人，女生多少人，加一塊兒多少人，學(xué)生對兩位數(shù)的加法就會(huì)有

6、一個(gè)概念，理解也會(huì)更深刻。此外，可以利用稍微深刻的情境，如結(jié)合小學(xué)生參加過的植樹活動(dòng)，一班37人，二班34人，三班33人，四班36人，而校車每輛能坐70人，該怎樣安排才能讓每個(gè)班的學(xué)生都能做到同一輛車上呢？學(xué)生自然會(huì)對四個(gè)班進(jìn)行組合，一班和三班組合，恰好是70人，二班和四班組合也恰好是70人，加法概念自然就會(huì)很明確。2.3層層深入，啟發(fā)教學(xué)通過對某一生活情境層層剖析，以拋磚引玉的方式，提出簡單問題，學(xué)生進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)許多與之相關(guān)的更深入的問題。學(xué)生層層深入地分析事例，提出問題，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就能形成，學(xué)生的思維方式較以往“填鴨式”教學(xué)也會(huì)有顯著進(jìn)步。層層深入地剖析情境，是啟發(fā)式教學(xué)的

7、一種方式，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高。舉例而言，如在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，可以通過與加法相結(jié)合。教師讓學(xué)生把相同的物品提前數(shù)一下數(shù)量，如總共20個(gè)乒乓球，平均分成四組，則每組會(huì)有五個(gè)，四個(gè)五加到一起等于二十。深入而言，也就結(jié)合到了乘法的概念，四乘五就是四個(gè)五相加，等于二十。再深入一點(diǎn)，平均分成兩組，則每組十個(gè)，二乘十也等于二十。也就是說，二十可以表示成多個(gè)組合，可以是多組數(shù)之間相乘得到。通過分組，學(xué)生感悟加法和乘法之間的聯(lián)系，對乘法的定義和計(jì)算方法也能理解得更加深刻。