資源描述：
《基于訂單培養(yǎng)校企合作新模式探究及實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于訂單培養(yǎng)校企合作新模式探究及實(shí)踐摘要：校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措,從2010年開(kāi)始，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與全球知名的自動(dòng)化控制及電子設(shè)備制造企業(yè)——?dú)W姆龍公司合作，積極探尋人才培養(yǎng)方式最佳模式，本文詳細(xì)論述了在這一模式下的人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及師資培養(yǎng)等方面積累的經(jīng)驗(yàn)和取得的成果。關(guān)鍵詞：訂單培養(yǎng)校企合作歐姆龍1訂單培養(yǎng)模式形成的背景1.1職業(yè)教育人才培養(yǎng)的弊端職業(yè)技術(shù)學(xué)院因?yàn)檎n程設(shè)置，培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況存在著許多不相適應(yīng)的地方，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與企業(yè)的
2、崗位需求存在相當(dāng)大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生上崗后仍不能很好的勝任工作，需要接受崗前培訓(xùn)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法層出不窮，而學(xué)校不具備企業(yè)不斷更新設(shè)備、設(shè)施的條件，使人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定者感到無(wú)從適從。職業(yè)院校想在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面有所突破，往往心有余而力不足?；谏鲜鲈颍殬I(yè)院校的專業(yè)操作實(shí)訓(xùn)在很多方面毫無(wú)新意，明顯滯后于企業(yè)技術(shù)發(fā)展。所以，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。1.2國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與成功的做法企業(yè)與學(xué)校通過(guò)“訂單模式”培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)外很早就進(jìn)行了研究與實(shí)踐。今年四月,德國(guó)著名的職教專家胡革教授到我院進(jìn)行高職高專教育法培訓(xùn)，
3、使我們對(duì)德國(guó)的“雙元制”教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)「雙元制”模式在德國(guó)是一種國(guó)家立法支持，校企合作共建的辦學(xué)模式。學(xué)生每周在校學(xué)習(xí)1.5天，在企業(yè)學(xué)習(xí)3.5天,具備學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，接受職業(yè)院校和培訓(xùn)企業(yè)的雙重教育。除此之外，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于美國(guó)、加拿大等北美職業(yè)教育的CBE(CompetencyBasedEducation)模式，也是當(dāng)今一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式，意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。CBE中的能力，是指一種綜合職業(yè)能力，包括四個(gè)方面：知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、反饋。這四個(gè)方面都能達(dá)到方構(gòu)成一種專項(xiàng)能力。一般以一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的形式表現(xiàn)出來(lái)。這種職業(yè)分析工作
4、、綜合能力與專項(xiàng)能力的確定，是由來(lái)自企業(yè)的專家和專門(mén)課程設(shè)計(jì)的專家組成顧問(wèn)委員會(huì)完1.3歐姆龍訂單班培養(yǎng)概況2005年國(guó)務(wù)院《關(guān)于力發(fā)展職業(yè)教育》的決定提出，要大力推行校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企合作是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體之間的聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合表明學(xué)習(xí)者勞動(dòng)與學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)與勞作的雙交叉，強(qiáng)化的是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這應(yīng)是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式?！坝唵闻囵B(yǎng)”模式提出了企業(yè)的車間是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員就是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的老師，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)用人"零距離”,順應(yīng)了我國(guó)高職教育的發(fā)展潮流，具有很強(qiáng)的適用性和推廣
5、性。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）積極貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和教育部的精神，把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，于2010年與世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)日本歐姆龍公司開(kāi)展校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，組建歐姆龍定單班。兩年來(lái)，我院不斷探索，積極打造校企合作育人平臺(tái),在校企雙方的共同努力下，第一屆訂單班88名同學(xué)已經(jīng)分別在上海、大連、廣州、深圳等4個(gè)城市的歐姆龍企業(yè)工作,得到企業(yè)的一致好評(píng)。第二屆訂單班105名學(xué)生已于今年5月畢業(yè)，即將奔赴工作崗位。5月18在在陜工職院明德堂舉辦了規(guī)模盛大的“2012屆歐姆龍訂單班學(xué)生畢業(yè)典禮及獎(jiǎng)助學(xué)金捐贈(zèng)儀式”。該項(xiàng)合作在校內(nèi)產(chǎn)生很
6、大的反響，第三屆報(bào)名人數(shù)達(dá)300多人，經(jīng)過(guò)企業(yè)嚴(yán)格招聘、考試，96名同學(xué)經(jīng)已經(jīng)被企業(yè)錄取，正在接受訂單班學(xué)習(xí)，班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。2主要內(nèi)容和具體舉措我院積極響應(yīng)教育部文件精神，堅(jiān)持走校企合作之路，積極探索和實(shí)踐訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，終于探索出一套切合我院實(shí)際，培養(yǎng)世界一流員工行之有效的途徑。2.1校企合作，共制人才培養(yǎng)方案我院及時(shí)針對(duì)歐姆龍公司的人才需求，制定了專門(mén)的人才培養(yǎng)方案。在制定方案的過(guò)程中，校企雙方深入開(kāi)展合作調(diào)研。學(xué)校二級(jí)學(xué)院派骨干教師深入上海、深圳分公司于技術(shù)人員展開(kāi)積極交流，明確企業(yè)對(duì)人才的特殊要求。根據(jù)調(diào)研情況，制定人才培
7、養(yǎng)方案的藍(lán)本供企業(yè)參考，企業(yè)與校方經(jīng)過(guò)多次溝通和協(xié)調(diào)。最終確定歐姆龍訂單班的具體人才培養(yǎng)方案。2.2校企交流，合理定制課程及進(jìn)程在歐姆龍訂單班中，學(xué)院結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)，引入《日語(yǔ)初級(jí)/高級(jí)》、《生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)化管理》、《生產(chǎn)過(guò)程分析與改善》、《生產(chǎn)計(jì)劃》、《設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》、《企業(yè)實(shí)習(xí)》等六門(mén)課程，并對(duì)原有課程進(jìn)行重組或刪減，按“小組計(jì)劃——共同研討——團(tuán)隊(duì)工作——成果發(fā)布”的企業(yè)化項(xiàng)目工作路徑實(shí)施教學(xué)。課時(shí)安排上打破常規(guī)。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)院訂單培養(yǎng)設(shè)置分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段培養(yǎng)專業(yè)能力；第二階段專業(yè)和實(shí)踐能力共同培養(yǎng)；第三階段運(yùn)行訂單計(jì)劃即依據(jù)企
8、業(yè)員工需求靈活安排課表，
