小學(xué)低段語文朗讀教學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)

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1、小學(xué)低段語文朗讀教學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)河曲縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師:趙學(xué)娟古人云：''讀書百遍，其義自見。"意思是說：書讀得熟了，不用解說，自然就明白了其小的意思?？梢姡湃嗽绨?“讀書”放在了舉足輕重的位置上。這就足以警示我們不能以任何理由對“讀書”掉以輕心?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，要“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”，要“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。朗讀作為閱讀教學(xué)中的一種方式，是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。針對該問題，我想把自己教學(xué)

2、中的一些心得體會(huì)拿來與各位共享。一、關(guān)于一年級學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng)。一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切習(xí)慣有待養(yǎng)成。首先，識字很少，但記憶力卻特別的好。一篇課文、詩歌，孩子們很快就會(huì)背的滾瓜爛熟。但是，翻開書讓他們一字一字地讀出來,孩子們就未必能順利完成；其次，這個(gè)年齡階段的孩子，還容易出現(xiàn)“唱讀”現(xiàn)象。學(xué)生不會(huì)連詞、斷句子，掌握不好語速、語調(diào)，更讀不出句了的語氣和表達(dá)不出相應(yīng)的感情。面對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我循序漸進(jìn)地采取了以下一些措施。(-)朗讀時(shí),嚴(yán)格要求“四到”。即:眼到、手到、嘴到、心到。意思是說，學(xué)生在讀文時(shí)，首先要

3、用眼看到，其次必須要用手指指到，讀到哪個(gè)字就指到哪個(gè)字，然后張大嘴巴讀出文字，要讀得字正腔圓，最后還要把這個(gè)字放在心里，感悟生字寶寶的音、形、義。（二）嚴(yán)把細(xì)心朗讀關(guān)，要求一字不錯(cuò)。這一環(huán)節(jié)可以抽生讀，其他孩子仔細(xì)聽，說說那里加了字或漏了字，那些字讀錯(cuò)了等等。也可以同桌互讀互查，糾正讀錯(cuò)的地方。然后，采用男女生賽讀、小組賽度等形式，比賽誰讀得最仔細(xì),誰聽得最認(rèn)真，最終達(dá)到準(zhǔn)確、流利、一字不錯(cuò)的朗讀效果。（三）加強(qiáng)老師的范讀和指導(dǎo)。第一階段，在老師的范讀時(shí)，要讓學(xué)生注意傾聽，看看老師在哪里停頓，哪些詞語讀得重，并且從

4、中感悟到了什么。比如，在上《我多想去看看》時(shí)，我激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫范讀全文時(shí)，孩子們很快就感受到了文章的重音所在：彎彎、遙遠(yuǎn)、非常壯麗和詩歌最后一句等地方。然后，我讓孩了們練讀，并且談了口己的感受。最后孩子們朗讀全文激情飽滿，充分讀出了山里娃急切想去北京親眼目睹北京壯麗風(fēng)采的情感。第二階段，是在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)母星楹驼Z氣。比如在《稱象》一文中，學(xué)生在讀“大象又高又大，身了像一堵墻，腿像四根柱了”時(shí)，由于是陳述句，學(xué)生很容易讀得平淡，這時(shí)老師就要通過范讀，讓學(xué)牛體會(huì)大象的高大。再有當(dāng)曹

5、操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”學(xué)生容易把它當(dāng)作普通的疑問句來讀，實(shí)則不然。讀課文時(shí)就要抓住角色的個(gè)性化特點(diǎn)。曹操是大官呀，這可是大官說得話，要讀出大官的風(fēng)范來。這時(shí)，老師的范讀是必不可少的。二、關(guān)于二年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與感悟。學(xué)生到了二年級，識字量增加了，詞匯量增多了，理解詞語的能力增強(qiáng)了，對人物感情的領(lǐng)悟提高了。所以，二年級的朗讀重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟能力和張揚(yáng)朗讀個(gè)性這兩個(gè)方面。放手讓學(xué)生自己感悟人物語言的語氣和語調(diào)，感悟文本的思想內(nèi)涵。對此，我是這樣做的：（一）勤讀代替多講多問。朗讀教學(xué)應(yīng)避免“重講輕

6、讀、重問輕讀”（這里的“讀”指學(xué)生自主朗讀）。教師在課堂上要做到勤讀代問，少問多讀，以讀代講。引導(dǎo)學(xué)生從單純理解課文的情節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)入體會(huì)、了解語言文字。比如，《我要的是葫蘆》一課中，有兩個(gè)重點(diǎn)句子：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”和“葉子上的蟲子還用治？”學(xué)生們第一次接觸這種反問語氣的句子，很難把握句子的真正意思。當(dāng)時(shí)，我并沒有急著去給孩子們解釋，而是放手讓孩子們自讀自悟，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，我及時(shí)給出了相應(yīng)的陳述句：“有幾個(gè)蟲子不可怕?！焙汀叭~子上的蟲子不用治?！比缓笞寣W(xué)生進(jìn)行朗讀對比，注意比較每組中兩個(gè)句子的語氣、意思。領(lǐng)悟

7、能力好的學(xué)生馬上就領(lǐng)會(huì)了其中的奧妙。再通過指導(dǎo)、范讀來自己品味弄清楚感嘆句和反問句跟陳述句表達(dá)的意思一樣，但是語氣卻更加強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上,我立刻讓句了回歸課文，通過充分的朗讀體會(huì)種葫蘆人的大錯(cuò)特錯(cuò)。這樣做避免了課堂中的滿堂問、滿堂灌，使學(xué)生有時(shí)間去讀書、去品味、去感受優(yōu)美的語言文字和豐富的知識、情感，也使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。（二）注重“小老師”的作用。這一階段孩子們的想象豐富，部分學(xué)生如果讓他們看到了，聽到了，感受到了，他們就能讀出其中的味道來。在上《坐井觀天》時(shí)，內(nèi)容淺顯易懂，所以在朗讀小鳥和青蛙的一段對話吋，

8、我直接放給學(xué)生根據(jù)自己的理解去朗讀，讓他們自讀自悟，結(jié)果他們讀得維妙維肖：那青蛙的大話，那小鳥站得高望得遠(yuǎn)的心態(tài)，完全用他們的朗讀表現(xiàn)的淋漓盡致，更是感染了全班孩子。其中一個(gè)孩子激動(dòng)的評價(jià)到：“我好像看見小鳥在無邊無際的天空中飛，青蛙蹲在井底跳不出來！”課堂一下了就掀起了朗讀熱潮，學(xué)生們爭著搶著扮演小鳥，扮演青蛙。整節(jié)課就在兩位小老師的帶動(dòng)下輕松、愉快地學(xué)完