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1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)探析識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)高度重視，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)寫(xiě)字。寫(xiě)字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。可長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。一、導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率低下的原因（一）識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)繁重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的25
2、00個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。（二）忽略對(duì)生字的復(fù)習(xí)鞏固。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率不高的另一個(gè)主要原因是他們學(xué)得快也忘得快，學(xué)會(huì)的生字難以鞏固。據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生識(shí)字三天后的回生率達(dá)到15%至20%,而一周后的回生率可達(dá)到20%至30%,并且隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，回生率也不斷地增長(zhǎng)。（三）缺乏對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)和練習(xí)。一線(xiàn)教師喜歡講解課文，往往把寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)交給學(xué)生回家完成，學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。二、低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要堅(jiān)持的四個(gè)原則（一）“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)
3、”的原則?！墩n標(biāo)》充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是多識(shí)字、少寫(xiě)字，實(shí)行"識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。這樣做的好處：一是既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以防止“識(shí)”“寫(xiě)”相互掣肘，而導(dǎo)致認(rèn)不快，又寫(xiě)不好。二是"多識(shí)”有利于學(xué)生盡可能早的進(jìn)入漢字閱讀階段，對(duì)發(fā)展兒童的情感和思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力有重要意義。（二）“下要保底，上不封頂”的原則。識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》確定的基本要求，一是量的方面，要認(rèn)識(shí)漢字1600個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的800個(gè)。二是質(zhì)的方面，學(xué)生基本上能借助
4、漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能用兩種方法查字典等。（三）“快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字”的原則。漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而影響識(shí)字效率。如果我們能針對(duì)學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，多釆用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。（四）“承認(rèn)差異，因材施教”的原則。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生之間是存在著一些差異的。如孩子先天智力發(fā)育存在著差異，再如由于家庭條件不同，學(xué)生學(xué)前教育方面也存在著差異
5、等等。我們要清醒地看到這種差異，做到心中有數(shù)，因材施教，這樣，我們的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率才會(huì)得到最大限度的提高。在教學(xué)中提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率的策（一）激發(fā)識(shí)字寫(xiě)字興趣。1、目標(biāo)明確，生活識(shí)字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極地學(xué)習(xí)和思考，從而教師的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)也是如此。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，對(duì)學(xué)校的一切感到新鮮、好奇，無(wú)形之中就產(chǎn)生了想認(rèn)識(shí)、想了解的強(qiáng)烈欲望。于是我就把學(xué)生的這種欲望和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，我把班級(jí)課程表、學(xué)生
6、座次表、作息時(shí)間表等張貼在公布欄里，同時(shí)，我還充分利用教室的黑板報(bào)以及張貼在教室門(mén)上“請(qǐng)講普通話(huà)，請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，作為引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的“教材”。這樣做不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字，還讓學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校生活。更可喜的是，在這樣的氛圍中，大大誘發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2、輕松環(huán)境，自然寫(xiě)字?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：人處于良好精神狀態(tài)時(shí)，注意力、觀察力、想象力和思維力都會(huì)得到明顯提高。教學(xué)中我經(jīng)常靈活運(yùn)用多種學(xué)生感興趣的識(shí)字方式，如'‘猜字謎”、"小小書(shū)法家評(píng)比”、“定期作業(yè)展覽”o這些以游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字寫(xiě)
7、字的做法，使學(xué)生感到學(xué)一個(gè)漢字就等于看一幅圖畫(huà)、猜一個(gè)謎語(yǔ)、玩一個(gè)游戲一樣輕松愉快，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。3、形式多樣，加強(qiáng)指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手抄一遍。”“手寫(xiě)”可以發(fā)展兒童的寫(xiě)字技能。剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小學(xué)生，感知字形、發(fā)展觀察力、提高識(shí)字能力，幾乎全靠“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)。但是恰恰是這個(gè)重要環(huán)節(jié)，單調(diào)重復(fù)的練習(xí)書(shū)寫(xiě)往往會(huì)使學(xué)生很快失去練習(xí)寫(xiě)字的興趣。因此，我十分注意調(diào)節(jié)練習(xí)寫(xiě)字的形式，盡可能使練習(xí)方式多樣化。比如：寫(xiě)字練習(xí)，一般要與老師示范緊密結(jié)合。剛開(kāi)始,我指導(dǎo)一個(gè)字，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字，漸漸地可以
8、變成把幾個(gè)生字集中指導(dǎo)，讓學(xué)生集中練習(xí)。即必要時(shí)加大他們的“胃口”滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望。另外，學(xué)生在書(shū)上描紅之后，在本子上臨寫(xiě)，可以與書(shū)空交替進(jìn)行。多種方式練寫(xiě)生字，提高學(xué)生寫(xiě)字興趣的同時(shí)，不僅可以保持學(xué)生良好的注意力，更主要的是起到鞏固識(shí)字的作用。（二）堅(jiān)持識(shí)字寫(xiě)字原則。1、學(xué)習(xí)漢字，必須音形義結(jié)合。例如，教師教學(xué)“飽”時(shí)，讓學(xué)生借助拼音或者形聲字的方法讀準(zhǔn)字音，然后問(wèn)學(xué)生說(shuō)：“你們有什么好辦法記住它？”學(xué)生：“
