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《在化學(xué)課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)實踐及思索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在化學(xué)課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)實踐及思索【摘要】化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展可以以新教材為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為陣地。本文就如何有效地在課堂教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式貫徹到課堂教學(xué)中做了初步的探索與思考。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2012)09-0173-01一、根據(jù)新教材編排的特點，優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動機。新教材的編寫，在很多地方撰棄了原教材純“知識介紹型”的陳舊寫法，代之以“介紹一研討”型的表述法。如新教材《堿金屬》采用了"由實驗的結(jié)論一推出一般的規(guī)律一到新情
2、景中再以實驗驗證一形成堿金屬一般知識規(guī)律”的探究式編排方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生描述金屬鈉、鈉的氧化物、堿金屬元素日常生活中的用途，提出為什么具有這樣的用途，其依據(jù)是什么。教師及時地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行大膽的分析、預(yù)測。在激烈討論的氛圍中教師開始鼓勵學(xué)生自己動手做實驗去找問題的答案。新教材在處理教材與教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”三者關(guān)系上，不僅注意依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點提供科學(xué)準(zhǔn)確的知識，還兼顧到有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生思維的啟發(fā)、科學(xué)方法的訓(xùn)練，有利于將研究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)過程之中。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實
3、際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將能誘發(fā)學(xué)生的探索研究動機，從而調(diào)動學(xué)生積極地參與課題研究與探索。在實際教學(xué)中，教師不僅通過課堂教學(xué)傳授知識，還要和學(xué)生座談討論，從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問題，確定研究課題。使學(xué)生逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理品質(zhì)。二、在課堂教學(xué)中挖掘教材中的演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗，讓學(xué)生體驗和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣?；瘜W(xué)實驗是掌握化學(xué)科學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和動手能力意義重大。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知欲之間制造“矛盾”或“沖突
4、”，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生知識的基礎(chǔ)之中，這個過程就是“矛盾一探究一深思一發(fā)現(xiàn)一解決”的過程，可以在學(xué)生的心里制造懸念，從而使學(xué)生的注意力、思維、記憶、創(chuàng)造凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)硝酸這一內(nèi)容時，有一演示實驗一一銅與濃硝酸反應(yīng)，當(dāng)我們做完演示實驗時，教師應(yīng)及時地提出問題要求學(xué)生列舉此實驗的不足之處。如該實驗中生成的二氧化氮較多，會污染環(huán)境；只有等銅或硝酸消耗完，不然無法使實驗停止等。接著便要求學(xué)生針對不足提出改進(jìn)方案，解決問題。學(xué)生可以在課堂上列出解決方案，也可以把問題帶回家研究。教師還可以進(jìn)一步擴展課題"用什么方法制硝酸銅可節(jié)省硝酸又沒
5、污染”。這樣可以充分發(fā)揮實驗的探究功能。再如，噴泉實驗可用來說明氣體的溶解性。那么，對于一特定的裝置，多大溶解度的氣體才能形成噴泉？又如Cu與濃H2S04加熱能反應(yīng)，而稀H2S04則不能，那么，多大濃度的H2S04在加熱條件下才與Cu反應(yīng)嗎？也可以對現(xiàn)象不明顯，操作不方便，有環(huán)境污染的實驗進(jìn)行改進(jìn)。如實驗室制C12,由于C12有毒，而污染環(huán)境，可探索設(shè)計無污染C12制備裝置等。三、充分利用課本上提供的研究性學(xué)習(xí)專題指導(dǎo)學(xué)生在課外開展專題研究高中化學(xué)新教材研究性課題的設(shè)置，為化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力提供了重要的活動陣地。新教材中有較豐富的研究性學(xué)習(xí)資源：如調(diào)查市場補鈣保健品的種類、鈣
6、的存在形式和鈣元素的含量；調(diào)查本地區(qū)燃料的種類、性能、發(fā)熱量、價格以及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響；調(diào)查常用電池的種類、使用范圍、性能價格比，了解回收電池的意義和價值；等等。研究性課題的開展，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過觀察、實驗、思考，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運用知識。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了《對九江市“兩湖”水污染問題的思考》、《酸雨對建筑物的危害》、《新世紀(jì)能源探討》、《科學(xué)處理生活垃圾》、《廢舊電池的回收與利用》、《市售食鹽中真的含碘嗎？》等多個與化學(xué)有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題。如有一個課題小組的《市售食鹽中真的含碘嗎？》課題。我在第一階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用淀粉溶液來檢驗，也有學(xué)生思考加碘鹽中碘的
7、存在形式，但在確定碘的存在形式時遇到了問題。這時，我及時進(jìn)行科學(xué)實踐的思路和方法的指導(dǎo)，確定方向后鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)會并善于與其他同學(xué)合作查找資料，運用資料，結(jié)合自己的創(chuàng)造能力去解決問題，取得了較好的效果。在課外開展的專題研究中學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動，獲得親自參與研究探索的積極體驗。培養(yǎng)了信息收集和處理能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料、
