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1、在體驗學習中培養(yǎng)學生科學探究能力摘要：科學探究能力的形成和發(fā)展對學生探究性學習的成敗及終身學習能力的獲得具有十分重要的意義。而體驗學習是激發(fā)學生的科學探究興趣，培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑和方法。關鍵詞：體驗學習科學探究能力中圖分類號：G633.24文獻標識碼：A文章編號:1672-8882(2012)08-068-011、體驗學習與科學探究能力的界定體驗學習是指學生借助可以利用的感官作為媒介，以學生為主體去關注、感受、評悟某一事物，從而留下難忘的印象的學習活動。它強調(diào)學生歷經(jīng)探究過程后的自我感悟，并對此留下了難忘的印象?？茖W探究是指學生
2、在課程學習中的自主學習方式和學習過程，即能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)相問題，以此為契機，通過提問、思考、實驗等探究性活動，獲取知識、技能和方法。2、在體驗學習中培養(yǎng)學生科學探究能力2.1在體驗學習中形成學生科學探究的意識蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍喔泄俚拇碳O大的吸引學生主動地融入科學探究，學生經(jīng)歷動態(tài)的探究活動后，會對自己的成功感到喜悅,體驗到學習科學的樂趣，有利于科學探究意識深入人心。所以在觀察和實驗活動中，盡量讓學生的多種感官一起參與活動，讓
3、學生盡可能多的看一看、摸一摸、聞一聞等途徑來充分認知事物的多樣性。2.2創(chuàng)設情景激發(fā)學習體驗，促使科學探究能力的形成讓學生主動參與知識的探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程并獲得親身感受、內(nèi)心體驗，建構屬于自己的認知體系。親身體驗探究的過程有利于學生將科學探究的意識在頭腦中打上個性鮮明的烙印。因此，在教學中我們應積極創(chuàng)設化學情景，將學生引入一種與化學問題相關的情景中，體驗不平衡情景，造成一種懸念,產(chǎn)生認知沖突，使學生產(chǎn)生向往、探索的欲望。這樣能使化學學習更有探索性和趣味性，也更能使學生的潛能得到開發(fā)。例如，對于氯水中何種物質(zhì)起到漂白作用的教學，可組織實
4、施"科學探究的體驗式學習”。首先創(chuàng)設情景：在盛有酚駄的氫氧化鈉溶液的試管中滴入氯水，溶液紅色漸退去。接著分析紅色退去的可能原因是什么？然后分組讓學生從氯水中存在的微粒入手去分析氯水中的微粒（C12、HC10分子、Cl-、H+、CIO-等）分別與NaOH、酚駄，以及它們的混合物的反應情況，最后將問題集中在：是次氯酸的漂白性引起褪色，還是發(fā)生了中和反應使溶液褪色？之后設計實驗方案,證明褪色的原因是哪一種微粒起作用。學生根據(jù)漂白退色與中和退色的本質(zhì)區(qū)別，一邊協(xié)同設計實驗方案，一邊用實驗探究。學生在小組討論交流的基礎上獲得共識，這樣既提高了學生的認
5、知能力，又突出了學生的學習主體性，培養(yǎng)了學生科學探究能力。2.3在實驗過程中培養(yǎng)學生科學探究能力新課標理念下的高中化學教學將以實驗為主的多種科學探究活動，使學生體驗科學探究過程，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。2.3.1讓學生動手做趣味實驗,激發(fā)學習興趣學生對化學的興趣大多起源于對化學實驗的好奇，化學實驗不同于化學概念和化學原理，它將化學現(xiàn)象赤裸裸地呈現(xiàn)在學生面前。當學生面對著顏色、氣味、光熱等多種變化交織在一起的化學現(xiàn)象時，多種感官同時受到刺激，很容易促進學生的思維進入積極的興奮狀態(tài)。因此，教學中要
6、充分利用化學獨特的魅力，通過激發(fā)、利用和培養(yǎng)學生對化學實驗的積極的情感體驗來促進學生學習的積極性。如我們創(chuàng)設了“趣味實驗”這一新的化學實驗形式，使趣味實驗系列化:象“火系列實驗”有“滴水著火”、“燒不壞的手帕”、“水面鞭炮”等；“水系列實驗”有“一杯幾色”、“凈水變色”、“白花變成彩色花”等。2.3.2變演示實驗為學生實驗，誘發(fā)學生的科學探究動機我們從學生興趣入手，通過激發(fā)大大提高學生主動參與和創(chuàng)新的積極性，讓學生學得主動，就必須把課堂上學習的自由權“還給”學生，讓學生親身體驗會使他們學習化學的興趣更濃,探索、創(chuàng)新的動機更強烈。因此，教師在
7、化學實驗中最好將課本演示實驗改為學生實驗，通過放手讓學生去做、去想、去討論，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，同時根據(jù)觀察到的現(xiàn)象歸納總結(jié)出物質(zhì)的性質(zhì)，會使學生印象深刻，難以遺忘。以趣引路，以情導航地把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂，學生實驗成功后，就會領略到成功的喜悅，使學生的興趣和科學探究動機得到充分的調(diào)動。2.3.3創(chuàng)設探究性實驗，培養(yǎng)學生科學探究能力科學探究作為化學學習的內(nèi)容和方式，為基礎教育改革所倡導，它能打破傳統(tǒng)的以教師為課堂“統(tǒng)治者”，學生只能被動接受的傳統(tǒng)教學模式。它能提高學生化學學習興趣,增進學生對科學本質(zhì)的理解，增強學生科學探
8、究意識和培養(yǎng)學生科學探究能力。如上述學生制備氫氧化亞鐵的實驗，學生不易觀察到白色氫氧化亞鐵沉淀的生成。于是我把學生分成幾組，讓學生去分析實驗失敗的關鍵是什么，并要求學生匯總，討論
