情感教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《情感教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、情感教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用摘要：本文以高屮英語(yǔ)閱讀屮的情感教育缺失為背景，結(jié)合不同的閱讀材料，在閱讀中進(jìn)行情感教育的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)情感教育能有效升華課堂，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀情感教育教學(xué)片斷一、引言在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師只注重知識(shí)和技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的情感教育，首先要求教師做到感情投入?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”O(jiān)教師要從教材出發(fā)，抓住情感契機(jī)，讓學(xué)生因感動(dòng)而建設(shè)，在建設(shè)屮成長(zhǎng)，從而超越自

2、我。二、情感教育于教學(xué)中的運(yùn)用在H常教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)情感教育與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是完全可行的。1?情感教育于牛津教材以牛津高屮英語(yǔ)第六模塊第二單元的閱讀課為例，本單元是讓學(xué)生閱讀文章，初步理解幸福的多重含義，并思考怎樣才能找到真正的幸福；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作逐步樹(shù)立樂(lè)觀的人生觀和世界觀。在導(dǎo)入部分，我拋出開(kāi)放性問(wèn)題:Whatmakesyouhappy?大部分學(xué)生的回答簡(jiǎn)單又直白，包括睡覺(jué)、看電視、吃零食、做運(yùn)動(dòng)等，基于這些沒(méi)新意的回答，我嘗試拓寬思路：雖然我們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，但我們更是社會(huì)的一員，請(qǐng)學(xué)生

3、想想自己的社會(huì)角色。然后我以自己為例:"Tmthedaughterofmyparents；I'mthewifeofmyhusband；I，mthemotherofmydaughters；T，mtheteacherofyou；andI’macitizenofmycity...”對(duì)照每個(gè)角色陳述我的幸福定義：“父母安康讓我安心，夫妻和順讓我舒心，雙胞胎女兒茁壯成長(zhǎng)讓我開(kāi)心，同學(xué)們能學(xué)業(yè)有成也是讓我幸福的事。”學(xué)生的思維被激活，他們接著踴躍發(fā)言:Afterthefoggyweather,wecanenjoysuchwa

4、rmsunshineandbreathesofreshair?Itmakesmehappy.Ifailedtheexambutgotencouragementfrommyteachers.IthinkI'mlucky.甚至有學(xué)生友好地表示：I'mhavingameaningfulEnglishlesson,whichmakesmehappy.聽(tīng)著學(xué)生暢談自己的快樂(lè)我感嘆道：“?；铄蝗鄙倜?，缺少的是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！??情感教育于補(bǔ)充閱讀另一次成功的嘗試是一篇題為“Whatislife”的補(bǔ)充閱讀課，文章主

5、要描述了作者與一位高齡大學(xué)同學(xué)的相識(shí)相知過(guò)程，表達(dá)了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的品質(zhì)。87歲高齡的Rose第一次走進(jìn)人學(xué)校園成為一名新生，她用豐富的人生經(jīng)歷給我們以啟發(fā):Thereisahugedifferencebetweengrowingolderandgrowingup.Theideaistogrowupbyalwaysfindingopportunityinchange.在大學(xué)畢業(yè)典禮上，Rose高歌一曲，歌名正是她最愛(ài)Rose。畢業(yè)后不久她就安詳?shù)厥湃チ耍臉?lè)觀開(kāi)朗深深地觸動(dòng)著每個(gè)人:u

6、Remember,growingolderisunavoidable；growingupisoptiona1.”讀完Rose的故事，我跟學(xué)生分享了我對(duì)life的看法lifemeanslearningfromyesterday,livingfortodayandhopingfortomorrow.2?情感教育于練習(xí)解析課在一次練習(xí)講解課中，一篇完形填空的解析給我留下諸多思考。那是一個(gè)標(biāo)題為“Stonesoup”的故事，故事可用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)串聯(lián)一一三個(gè)和尚，一個(gè)村莊，一群不愿接納他人的村民，外加一口大鍋和幾塊石頭。和

7、尚們用煮石頭湯的方法，讓村民們不知不覺(jué)地付出，他們從閉門不出到個(gè)個(gè)慷慨獻(xiàn)出自家的寶貝，信任、付出就這樣統(tǒng)統(tǒng)被融入大鍋，一場(chǎng)分享的盛宴拉開(kāi)帷幕。故事的結(jié)尾，作者給出了這樣的總結(jié)：Inthisinspiringstory,weseethestrengthpeoplepossesswhentheyworktogether?這就是分享的快樂(lè)。3?情感教育于文學(xué)欣賞課一堂英文詩(shī)歌欣賞課上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕脑?shī)歌，其中有一首散文詩(shī)很特別，全詩(shī)只有兩句話。譯文：樵夫的斧頭，問(wèn)樹(shù)要斧柄。樹(shù)便給了他。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生大概理解其

8、衍生出的父母之愛(ài)，我借機(jī)提供一篇補(bǔ)充閱讀Thegivingtree。“愛(ài)有多深，人生就有多沉”，愛(ài)心樹(shù)就是一個(gè)溫馨又略帶哀傷的故事一一在愛(ài)與被愛(ài)之間，愛(ài)像水可以包容一切又不求回報(bào)。讀完故事我總結(jié)道：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待！父母正是這樣的大樹(shù)一一春天我們倚看她幻想、夏天倚著她繁茂、秋天倚著她成熟、冬天倚著她沉思”O(jiān)三、結(jié)語(yǔ)美文無(wú)數(shù)，可能是教材中的一篇閱讀，可能是課