探究大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)有效模式

《探究大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)有效模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、探究大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)有效模式探究大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)有效模式［摘耍］英語課程的學(xué)習(xí)一般從小學(xué)開始，經(jīng)歷了初中、高中“填鴨式”的教學(xué)模式，大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)相對(duì)顯得靈活、有趣些。如今雖然幾乎所有的專業(yè)都有自己的英語課程，大部分學(xué)校也都設(shè)有英語專業(yè)，但是，大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)還是在形式上比較單調(diào)，內(nèi)容上比較枯燥。因此，新型的英語“互動(dòng)式教學(xué)”模式更有利于大學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和掌握。［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語；互動(dòng)教學(xué)模式；興趣；效率［中圖分類號(hào)］G424［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)12095-3712(2014)13-0052-03大學(xué)英

2、語的學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主。學(xué)生從小學(xué)開始接觸英語,再經(jīng)歷了初中、高中的英語學(xué)習(xí)，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，無論是在內(nèi)容還是在學(xué)習(xí)方式上，都發(fā)生了一個(gè)比較明顯的變化。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，具有大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡自主性學(xué)習(xí)，更講求實(shí)用性，在課堂教學(xué)的方式和方法上，與初、高中相比顯得更為靈活、有趣，更加符合時(shí)代的需求和學(xué)生的需要。那么，這種新型的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，真的能改善當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的一些問題嗎？我們首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問題有一個(gè)大概的了解。一、大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的影響其實(shí)，了解了互動(dòng)式教學(xué)的具體措施之后，也

3、就明晰其所產(chǎn)生的效果了。對(duì)于教師來說，互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和教學(xué)水平、教學(xué)能力的提升；對(duì)于課堂來說，課堂氛圍更加活躍，形式更加多樣，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，教師也更愛教授；對(duì)于學(xué)生來說，首先是提高了學(xué)習(xí)效率，其次是有助于學(xué)生學(xué)以致用地解決實(shí)際問題，對(duì)丁學(xué)生今后的發(fā)展能起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題（-）教學(xué)目標(biāo)不明確，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》貫徹力度差當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)冃標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才。因此，大學(xué)英語課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)

4、該與此目標(biāo)相一致。而根據(jù)《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》的培養(yǎng)目標(biāo)，是要將大學(xué)生培養(yǎng)成為一名英語實(shí)用型人才，掌握較好的聽、說、讀、寫、譯等能力，能夠較好地在實(shí)際生活工作中運(yùn)用英語交際。而實(shí)際的情況是，許多大學(xué)在英語教學(xué)吋，教學(xué)目標(biāo)不明顯，加上一些教師缺乏責(zé)任感,只是簡(jiǎn)單備課就教學(xué)，認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉。這樣的教學(xué)態(tài)度下教出來的大學(xué)生，必然會(huì)實(shí)際應(yīng)用能力差，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。（二）教學(xué)方法模式比較單一，課堂氛圍不活躍雖然和對(duì)于初、高中的英語教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)在形式和方法上有了較大的改善，但實(shí)際情況依然不理想。如今許多大學(xué)

5、的英語教學(xué),主要還是采用傳統(tǒng)式的授課方法，基本上都采用了“課文背景分析一課文結(jié)構(gòu)分析一課文講解一處理課后習(xí)題”這樣一個(gè)比較傳統(tǒng)的方法。盡管有些教師會(huì)加入presentation等和關(guān)活動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂氛圍,但依然沒有收到很好的效果。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式Z下，教學(xué)效果可想而知。導(dǎo)致的直接后果是課堂氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生注意力較差。往往教師在講臺(tái)上拼命地講，但學(xué)生在下面做自己的事情。產(chǎn)生的第二個(gè)后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，英語水平?jīng)]有得到很大的提升。雖然很多教師會(huì)處理課后的習(xí)題來鞏I古I課堂上學(xué)過的知識(shí)，但由于大學(xué)生并沒有認(rèn)真聽講，所

6、以課后的習(xí)題也大多是抄襲答案來應(yīng)付教師的檢查。（三）英語教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)由于教師沒有過度關(guān)注大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，再加上教師的教學(xué)方法形式比較單一，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的收效不明顯，同時(shí)也造成了英語教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。如今大學(xué)生普遍認(rèn)為，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，無非是多背一些單詞，多學(xué)一些句型，拿到相關(guān)的英語等級(jí)證書。因此，一些學(xué)生拿到了相關(guān)的英語等級(jí)證書便就此滿足，而其他同學(xué)對(duì)此則羨慕不已。實(shí)際上，他們都忽視了英語學(xué)習(xí)的最終目的，其目的并不只是為了兒個(gè)證書，更重要的是把英語這門語言真正地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。由此不難看出，當(dāng)前的大學(xué)英語教

7、學(xué)的確存在一些比較嚴(yán)重的問題。為解決上述存在的問題，教育界在積極地探尋行Z有效的方法。而一種新提出的“互動(dòng)式教學(xué)”，得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)同。那互動(dòng)式教學(xué)是如何避免傳統(tǒng)教學(xué)的盲區(qū)的呢？它又是如何提高大學(xué)英語的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的呢？我們來簡(jiǎn)單了解互動(dòng)式教學(xué)的一些具體措施。三、大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的具體措施（一）突出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，改變教師和學(xué)生的地位在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師沒有能很好地把握大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，因此在互動(dòng)式教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)把握的就是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證Z后的種種措施不會(huì)走偏。而

8、大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，說口了就是培養(yǎng)英語實(shí)用性人才。因此，在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，關(guān)鍵是要把握如何促進(jìn)“實(shí)用性”的實(shí)現(xiàn)。只有緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)去教學(xué)，才能夠用正確的方法把英語教學(xué)的質(zhì)量提上去。在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，除了應(yīng)緊密注意大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)Z外,還應(yīng)該注意的是課堂上的主體問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師是課堂的主體，在講課過程中起