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《新課標(biāo)背景下的高中英語教學(xué)方法策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)背景下的高中英語教學(xué)方法策略研究［摘耍］近年來在新課標(biāo)教育理念的積極推動(dòng)以及教育體制不斷改革和深化的過程中，教學(xué)方法的改善和提高在高中英語教學(xué)中H浙重要且備受重視。高中英語教學(xué)在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力加以強(qiáng)化和提高。筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)背景下的高屮英語教學(xué)方法策略展開研究。［關(guān)鍵詞］新課標(biāo)高中英語教學(xué)方法策略［中圖分類號(hào)］G42［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)J1006-5962(2013)03(a)-0195-01對(duì)于高屮英語教育工作者來說，新課改意味著新要求和新挑戰(zhàn)。當(dāng)前高中英語教師面臨著如何改善教學(xué)計(jì)劃
2、使其更為合理，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等重要課題。基于此，筆者對(duì)新課標(biāo)背景下的高中英語教學(xué)方法策略展開研究。1?學(xué)生觀念的改變?cè)诟咤⒄Z教學(xué)過程屮，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變不合理的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)理念。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，灌輸式課堂教學(xué)模式極為普遍，學(xué)生以高考為學(xué)習(xí)首要目標(biāo)且過于偏重筆試，在此種模式下學(xué)生對(duì)課本、對(duì)教師養(yǎng)成了過度依賴的不良習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力低下，獨(dú)立探究精神匱乏?；诖私處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性和潛能。首先應(yīng)讓學(xué)生明確充分應(yīng)用英語展開信息交流才是英語學(xué)習(xí)的最
3、重要目的。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將語言的實(shí)踐運(yùn)用不斷強(qiáng)化，將所學(xué)知識(shí)向語言技能轉(zhuǎn)化；其次教師應(yīng)讓學(xué)生形成這樣的理念，即只有n我不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，方可在未來社會(huì)中占據(jù)一席之地，展現(xiàn)自我價(jià)值。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在汲取英語文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。2?構(gòu)建良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境在新課標(biāo)要求下，學(xué)牛是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試展開探究式學(xué)習(xí)。在此前提下，教師應(yīng)釆取有效策略，為學(xué)生構(gòu)建出、和諧、自山、輕松和民主的課堂氛圍，利用合理有效的教學(xué)計(jì)劃以及精心策劃的課堂設(shè)計(jì)促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并創(chuàng)新性地
4、運(yùn)用課堂模擬、課堂游戲以及課堂討論等教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在此種模式下學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分激發(fā)。教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)將學(xué)牛作為課堂的主體，為學(xué)生預(yù)留出充分的課堂時(shí)間；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì),教師在此過程中應(yīng)認(rèn)真觀察，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能予以充分挖掘，組織學(xué)生開展各類課堂游戲和討論，使學(xué)生行為能力得到培養(yǎng)和提高；為學(xué)生營(yíng)造供以思考和研究的空間，使其思維能力得到有效培養(yǎng)；在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，積極發(fā)表個(gè)人見解，從而使個(gè)人語言組織能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，新課標(biāo)教學(xué)目的由此得以實(shí)現(xiàn)。3.重視情景教學(xué)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容
5、為參考，善于營(yíng)造合理有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的自然接受和掌握。情景教學(xué)合理化不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，還可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步鞏固。首先教師可參考教學(xué)內(nèi)容，在課程開始前設(shè)置情境導(dǎo)入。例如在Holidaysandfestivals這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)我國(guó)節(jié)日展開闡述和討論，并延伸到國(guó)外節(jié)H的探討。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人見解。教師可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用英語表達(dá)，而針對(duì)一些學(xué)生知曉卻又無法用英文表達(dá)出來的也不可強(qiáng)求。其次，在語法教學(xué)過程中教師可對(duì)真實(shí)語境加以充分利用，引導(dǎo)學(xué)生掌握與該語法知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的運(yùn)
6、用方法。例如在針對(duì)have/hasgone和have/hasbeen兩者用法區(qū)別的教學(xué)過程中，教師可安排一名學(xué)生以看望生病的奶奶為由離開教室，在該學(xué)生離開后教師向?qū)W生出問題“Whereishe?”,學(xué)生參照上述句型可有兩種回答“Hehasgonetothehospital”,"Hehasbeentothehospital.”。此時(shí)教師指出“have/hasgoneto+地名”表示某人已經(jīng)去了某地，具體是指該學(xué)生可能已經(jīng)到達(dá)醫(yī)院，但也可能是在途中;而在學(xué)生回來后,貝I」提出問題“Wherehashebeen?”,學(xué)生參照上述句型可有此冋答"lieha
7、sbeentothehosDital.”。教師則針對(duì)此指出“have/hasbeento+某地”意為某人曾去過某地。此外，教師可對(duì)各種與教學(xué)相關(guān)的物體、圖片以及多媒體等教學(xué)工具加以利用，在感官上對(duì)學(xué)生加以直觀刺激，從而使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深體會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具象，學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。4.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)新課標(biāo)在耍求教師教會(huì)學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)新能力加以鍛煉。只有以創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮為前提、強(qiáng)化自身創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)，探究、合作、自主式學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)牛
8、在學(xué)習(xí)過程中善丁?創(chuàng)新，在與教學(xué)目標(biāo)相符的基礎(chǔ)上，再釆取富有創(chuàng)新意義的提問方式。使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到提高。例如在ThemeP
