新課程下初中地理教學策略淺談

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1、新課程下初中地理教學策略淺談王紅宏從事多年的初中地理教學，從舊教材到新課程，面對不同的學生，在教學過程中有一些體會：一、教學策略教師要有一定的教學策略，熟悉策略各個環(huán)節(jié)及實施措施?？偨Y如下：（一）明確目標策略指導我們：教學目標應涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求；而且它的制定既要結合教師的教學經驗，又要符合學生的年齡特征和認知規(guī)律。我們在新課堂教學屮認真落實這一要求，力求做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機結合，在知識教學的同時，關注過程與方法和情感的體驗。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學

2、習冃標呈現(xiàn)方式可以多種多樣，不拘泥于形式：一般每一節(jié)的第一課時我們多采用“懸念開講、旅行、影視、圖片、名言、故事、新聞等各式導入法”以激起學生的求知欲，然后慢慢引入到學習目標中來。如八年級上冊第三章第一節(jié)《自然資源總量豐富人均不足》一節(jié)，一上課我告訴同學們老師給大家?guī)韮蓸訉氊惔蠹蚁氩幌肟?？同學們個個爭先恐后，這時我拿岀寶盒里的兩樣東西：煤塊和紅勢卜。（煤被稱為黑金；而諺語有“冬吃蘿卜夏吃姜不用醫(yī)生開藥房”所以說是寶貝），然后追問學生這兩樣寶貝是不是我們常說的自然資源呢？進而引出要學習的第一個目標。在明確了什么是自然資源的

3、基礎上，教師再給學生講析白然資源的分類；從而進一步讓學生辨別這兩樣寶貝的歸屬而加強了學習目標二的學習。在引導學生分析我國“自然資源總量豐富人均不足”的特征的內容屮實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標學習。如果是第二、三課時則一般是先冋顧先前學過的知識，做到“溫故而知新”，進而在從幾個實例出發(fā)，慢慢地引入本節(jié)課學習的內容。當然學習FI標是學生應達到的學習要求，應貫穿于學生學習過程的始終。更應注重雙基的落實與鞏固，體現(xiàn)地理學習的方法與過程，以便有利于學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。（二）自主學習我們現(xiàn)在都在強調把課堂還給學生，讓學生自

4、主學習。因此平時我們在教學中應該有意識地加強對學生口主性學習的引導，給學生創(chuàng)造更多的機會去體驗主動學習和探索解決問題的過程和經歷，讓他們擁有更多的時間去自主學習。下面我主要從兒點介紹一下：1、指導學生形成良好的自學習慣七年級是學生初屮學習的起始階段，獲得扎實的基礎知識、掌握科學的學習方法、形成良好的行為習慣非常重要。八年級教學進度加快，知識容量大，難度提高，但強化規(guī)范仍非常關鍵。在實際教學中我們經常看到有許多學生的課本學習完了，給剛發(fā)的新書一樣沒有任何痕跡，在課堂屮經常是：老師叫認真聽他就認真聽，老師說“這個地方很重要得記

5、一下”他就記一下，老師叫自學他就看書。非常機械和被動。因此，我們在平時要非常注重對學生自學習慣的培養(yǎng)，時刻要求學生“教材、圖冊三對照。并時時告誡學生；“人生兩個寶,雙手與大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好姥”。要求學生在自學時要做到手腦并用，圈點批畫。當然也不是亂畫：有的學生整本書從頭至尾全畫上線，有的則在課本上抄歌詞，有的在書上寫罵人的話，這些都要規(guī)范學生。2、掌握地理學習策略一一運用好地理學習工具地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的

6、特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程屮我們要求學生充分利用地圖，做到時時看、處處看，在讀書時要求學生“左書右圖”，圖文對照，把文字內容落實在圖上。讀書吋要做到口到、手到、心到并互相結合。i邊讀圖、i邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。這樣可以達到事半功倍的效果。（三）展示交流在這一點我們提倡先讓學生在小組Z間進行生生質疑、討論；教師也可以先到學生屮間去和學生一起參與討論；然后讓學生自由發(fā)言，教師則適時給予點撥分析進行，實現(xiàn)師生質疑。在這點應注意以下幾個問題：1、創(chuàng)建民主、和諧、寬松的課堂一一

7、鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言我們認為，要實現(xiàn)學生的主體地位，提高學生素質和能力及參與意識最重要的規(guī)律，就是鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言，并可以隨時舉手發(fā)表看法，不必拘泥于課堂進程。描述一種奇特的地理現(xiàn)象，敘述一個離奇的故事，講解一則精彩的報道，展示一幅有趣的漫畫，引入一首優(yōu)美的詩句，唱出一句熟悉的歌詞，說11!一段深刻的體驗等等，都可以。教師可創(chuàng)造機會讓他們隨便說，并対學生所提的問題進行鼓勵性評價，激發(fā)他們的熱情。如在討論海陸輪廓的形成時，一位較為內向的同學標新立異地提岀：“我想一我想可能是小行星給撞擊的？”。他的話音一落就引得全

8、班哄堂大笑。但是我并沒有笑他而是首先肯定了他探究的勇氣，然后充滿鼓勵的讓他說出自己的理由，并婉轉地提出這種結果的不可能性，從而保護了學生求知發(fā)問的勇氣與興趣。要營造這樣的氛圍，教師就要充分尊重學生的人格，關注、發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責。民主和諧而寬松的課堂環(huán)境是培植探究與創(chuàng)新的沃土。因為人人都希望得