機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式實(shí)踐與思考

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1、電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐與思考摘要：構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，是我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵問題。大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合是新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向。本文對(duì)中職學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，并結(jié)合我校機(jī)電專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出解決問題的辦法。關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；問題與對(duì)策1工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探討縱觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合”教育，例如徳國(guó)的“雙元制”、美國(guó)和加拿大的“合作教育”、英國(guó)的“三明治”教育、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)

2、的“TAKE"模式、FI本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點(diǎn)，也符合職業(yè)教育的特色。［刃我國(guó)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以追溯到19世紀(jì)中葉的工學(xué)并舉,經(jīng)過幾個(gè)歷史時(shí)期的實(shí)踐后，特別是在改革開放30年來的職業(yè)教育時(shí)間的過程中，逐步形成了多種具有中國(guó)特色的職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的實(shí)施主要表現(xiàn)形式有多種。主要有依托骨干專業(yè)創(chuàng)建教學(xué)性公司；校企合作創(chuàng)建教學(xué)工廠；校企一體、企業(yè)參股職業(yè)教育；“訂單式人才培養(yǎng)模式”；工學(xué)交替模式；“2+1”模式。匕］我校機(jī)電專業(yè)必須尋求適合自己發(fā)展的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。依據(jù)中職

3、學(xué)校機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生了解機(jī)電專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，懂得機(jī)械制造、電氣控制原理，掌握相關(guān)職業(yè)技能。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論，述需在模擬或真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景下錘煉技能?！岸弦?、一融通”的的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，見下圖1E1］o人才培養(yǎng)模式二合一學(xué)和做相結(jié)合學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合一融通㈡課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通圖11.1校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，要掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)單純靠在教室理論學(xué)習(xí)是不行的，特別是對(duì)機(jī)電制造和加工技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握必須通過大量的實(shí)踐操作。這些操作只是依靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室單一的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和老師的講解，學(xué)生是無法獲得實(shí)踐經(jīng)

4、驗(yàn)的，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樵O(shè)備不完善、項(xiàng)FI不實(shí)際、教師經(jīng)驗(yàn)不足（我校機(jī)電專業(yè)很多教師都是剛從大學(xué)畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)普遍不足）等,教學(xué)效果大打折扣。只有學(xué)生走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)融入學(xué)校，學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)與工作共同進(jìn)行，效率是最高的。如果能夠和企業(yè)進(jìn)行密切合作，則可以解決一系列問題,其中有效的合作方式是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在充分利用企業(yè)資源的同時(shí)，學(xué)校投入人力、設(shè)備等，教學(xué)和生產(chǎn)緊密結(jié)合，使企業(yè)在合作中受益，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，保證校企合作持續(xù)、穩(wěn)定。［心對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，只有建立選擇合理的工學(xué)結(jié)合方式，才能讓他們學(xué)到知識(shí)，提高技能。1.

5、2建立合理的工學(xué)結(jié)合方式，改變我校機(jī)電專業(yè)招生困局通過對(duì)我校機(jī)電專業(yè)長(zhǎng)期的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃偏重理論課程，實(shí)踐課程比較少,實(shí)踐項(xiàng)目單一，對(duì)技能訓(xùn)練重視不高，開設(shè)課程不實(shí)用，與市場(chǎng)比較脫節(jié)，學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣低,技能差，就業(yè)情況也不理想，這直接影響學(xué)校機(jī)電專業(yè)招生。面臨招生嚴(yán)峻形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視工學(xué)結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留得住學(xué)生。1.2.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、突出實(shí)踐教學(xué)圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力、技能水平，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，主要包括以下方面：（1）根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程，使課程更加精簡(jiǎn)，更符合職業(yè)崗位的需要。為了適應(yīng)工

6、學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)原來的課程進(jìn)行了改革。把以理論知識(shí)傳授為主的課程體系調(diào)整為以技能訓(xùn)練為主，實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)與理論課程的課時(shí)數(shù)之比增加到1.1：lo另外，通過整合課程達(dá)到精簡(jiǎn)課程門數(shù)之目的，把核心職業(yè)技能課縮減到3?5門。同時(shí)更加注重課程與課程之間的知識(shí)能力關(guān)系，達(dá)到課程體系更加優(yōu)化。（2）以能力標(biāo)準(zhǔn)體系為核心進(jìn)行課程大綱的編寫。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿課程的主線不再是知識(shí)，而應(yīng)該是職業(yè)技能。開發(fā)出來的課程與學(xué)牛將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。（3）加大實(shí)訓(xùn)課程，做

7、到理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，實(shí)施“任務(wù)和項(xiàng)目”教學(xué)。1.2.2改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作（1）提高己有設(shè)備的利用率，做到設(shè)備不浪費(fèi)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不盲目。（2）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。（3）加大實(shí)訓(xùn)課程，做到理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，實(shí)施“任務(wù)和項(xiàng)目”教學(xué)。1.2.3加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做到校企合作我校根據(jù)機(jī)電專業(yè)實(shí)際情況，選擇了企業(yè)規(guī)模大、專業(yè)對(duì)口、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、用工需求大的機(jī)械和電子企業(yè)作為校企合作對(duì)象，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。在校企合作方面，做到以下方面：（1）校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)承擔(dān)學(xué)生入場(chǎng)后的生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)

8、校安排學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定期的教學(xué)實(shí)習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定考核方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。（2）校企合作創(chuàng)辦教學(xué)工廠，由學(xué)校投入用房、水電、及相關(guān)設(shè)施，校企雙方在學(xué)校共