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《淺論初中語文研究性學習模式的構建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論初中語文研究性學習模式的構建摘要：在初屮語文課堂教學屮，要真正構建研究性學習方式，就得從課前、課堂、課外三個環(huán)節(jié)入手，從根木上提升教學水平，提高教學質(zhì)里。關鍵詞：初中語文研究性教學模式策略《九年義務教育語文課程標準》（2011年版）明確提出：倡導研究性學習，因為它能更好的發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神，充分地開發(fā)學生的潛力。過去的初中語文教學一直沿用傳統(tǒng)的陳IH的教育模式，學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單運用，被動地接受教師的知識傳輸。這種學習方式完全不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。那么如何在語文教學屮構建研究性學習模式呢？筆者就從課前、課堂、課外三個環(huán)節(jié)，
2、淺論初中語文研究性學習構建的一些策略。一、課前資源準備流程研究性學習要求盡可能多地發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能多地讓學生主動去尋求學習資料。因而我們語文教師應該在H前已有的條件下，盡可能多地為學生提供自主學習的豐富的語文資源。1、充分利用學校資源。一方面包括圖書室、網(wǎng)絡教室、上課教室、操場等物質(zhì)方面的資源；另一方面包括學校各年級語文愛好者、各學科教師等人力資源。這些是既是學生自主學習的最重要資源，也是獲取語文知識、形成語文技能的最直接途徑。2、不斷開拓社會資源。學生家長是很好的社會資源之一，他們愿意也能夠從精神上和物質(zhì)上幫助孩子。另外電視的普及也能讓學生直觀地感受文化的脈動和變遷，許多電視節(jié)
3、目，例如《焦點訪談》、《東方時空》、《百家講壇》等，對于初中生增強對社會的認識，社會實踐能力的獲得，知識與文化的傳承都有著難以估量的作用。3、充分利用網(wǎng)絡資源。作為信息時代的標志一一網(wǎng)絡，是現(xiàn)代語文教育的有力助手。因此，教師要指導、鼓勵學生學會利用網(wǎng)絡資源，熟悉相關的教育網(wǎng)站，如：初中語文教學資源網(wǎng)，初中語文教學網(wǎng)，初中語文在線，網(wǎng)上語文課堂等優(yōu)秀網(wǎng)站，并利用這些網(wǎng)站查找相關的學習資料。與此同時我們教師還可以通過網(wǎng)絡與語文同行加強聯(lián)系，共同合作，交換心得，互通有無，幫助自己更新思想，有助于語文研究性學習的開展。二、課堂教學流程1、情境導入。常言道：“好的開端是成功的一半”，語文課堂教學要想取
4、得成功必須開好頭。但我們常見的新課“導入”或是一律地介紹背景,解釋題目，或是放一段音樂，表面上轟轟烈烈、花花哨哨，但與課文毫無關系。因而我們必須優(yōu)化新課“導入”。當然“導入”沒有固定的一成不變的方法，要根據(jù)實際情況采取靈活多樣的方法，須為整個語文課堂的研究性學習服務。2、朗讀感知?！缎抡n程標準》指出「'學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀”。朗讀感知文本，是研究性學習中閱讀的起始環(huán)節(jié)。通過朗讀感知文本，使學生從讀中發(fā)現(xiàn)問題，體會語言的魅力，形成語文能力。在這一環(huán)節(jié)中，我們需要注意的是教師應該讓學生暢談自己的感受、體驗，
5、而不僅是在學生朗讀或默讀前簡單地布置幾個問題供學住去思考。那樣會限制學生思考的空間，剝奪學生自由感知的權利。因此，我們應該讓學生充分地與作品進行心靈的對話，珍視學生獨特的感受、體驗和理解,并應加以鼓勵。3、揣摩質(zhì)疑。語文是一個自學性很強的科目，它具有較強的個性色彩。每…篇文章都是作家的藝術創(chuàng)作，帶有多重性，可以從不同的角度去理解?！耙磺€讀者，就會有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。因此，在研究性學習中，教師應該為學生提供一個自山質(zhì)疑探究的時空，鼓勵學生充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，讓學生認識到“盡信書不如無書”,“發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更重要”，善于用批判的眼光，從自己的視角，運用發(fā)散思維
6、、求異思維、逆向思維的方式，大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，體味自己獨特的感受。三、課外閱讀的流程研究性學習不能簡單的等同做課題，寫論文，也不可局限于課堂教學。它可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。將研究性學習引向課外閱讀。分為三個步驟。1、確定閱讀課題。作為語文教師，應該樹立大語文觀，及時地向學生推薦一些思想性、藝術性較高的好作品，新作品，為學生創(chuàng)設輕松、民主的氛圍，給學生提供一個自我發(fā)現(xiàn)自我學習的天地，調(diào)動和保護學生自我探索的求知欲望和熱情。而選取優(yōu)秀的文學作品來拓寬視野，有益丁塑造學生健全的人格，全面提高學生的語文索質(zhì)。2、激發(fā)閱讀興趣，及時引導鼓勵。首先，我推薦學生易學易懂的名家名作，激發(fā)學
7、生閱讀興趣。這樣，讓學生初步領略到名家名作的風格特色，思想內(nèi)涵，以引起他們的閱讀興趣。其次，鼓勵寫讀書筆記，提倡寫互動式評語。很多初讀名家名作的同學，把握不住文章的文化內(nèi)涵，只是摘錄自己喜歡的篇章或片段，讀書筆記后面的評語極為簡短。在筆記的查閱過程中又有同學加上自己的評點。在比較中閱讀，在思考中鑒賞，學生賞析作品的文字越來越長，評點的內(nèi)容越來越出色,讀書筆記也越來越厚。既拓寬了文化視野，又提高了自身的文學鑒賞
