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1、社工新生成長小組計(jì)劃書—.理念作為剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，許多同學(xué)對大學(xué)生活都不太了解，不能很好的與同學(xué)相處，也不能很好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使之出現(xiàn)對大學(xué)生活不適應(yīng)問題。結(jié)合以往社會工作專業(yè)學(xué)牛的經(jīng)歷，我們評估13級社會工作專業(yè)新生的需求，了解到社會工作專業(yè)新生擁有許多共同需求。通過和他們接觸和進(jìn)行問卷調(diào)查評估，他們很多同學(xué)都希望提高自己的交際能力，以更好地融入新生活，減少孤獨(dú)寂寞。其次，他們大部分同學(xué)都對專業(yè)了解很少，充滿困惑，不知道如何學(xué)習(xí)，沒有明確的大學(xué)目標(biāo)。同時，不少同學(xué)對自己的課余吋間并不能很好的管理,
2、大部分時間感覺無聊，無所事事，不知道如何打發(fā)。每個人都需要先認(rèn)識自己，在了解自己的前提下成長。處于從高中到大學(xué)過度的他們，生理、心理、人格的發(fā)展逐步完善，對自我的認(rèn)知往往過于片而，過多的顧慮老師和家長、同學(xué)的意見和看法，對白己有些不確定和懷疑。所以他們往往都希望在了解、認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上能夠更好的與人相處，在這種讓人愉快的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)牛活。處于這一時期的他們不太愿意與家長、老師去分享自己心里的想法，而從同輩群體中也得不到有力的支持和幫助，在成長過程中不會很接納自己，有時放大自己的缺點(diǎn)，而看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，使自
3、己不能很自信的成長起來。針對這一現(xiàn)狀和形勢，我們希望通過開展成長小組來幫助他們澄清其自我概念，擁有積極心態(tài)，增強(qiáng)自信心，習(xí)得一些應(yīng)對和適應(yīng)的能力，提高人際交往能力。同時，幫助組員明晰自己的目標(biāo)，通過活動及活動后分享,使組員產(chǎn)生目標(biāo)感,并能規(guī)劃自己的短期目標(biāo)，考慮自己的長期目標(biāo)。我們相信組員有能夠正確地認(rèn)識自我、接納自我的潛能，相信通過小組活動,可以幫助組員獲得更深入的自我覺察能力，提高自信心和溝通能力，最終提高人際交往能力。理論框架1?舒茨的人際需要理論：人際需要理論指出，每個人都有三種基本的人際需要：包容需要
4、、支配需要、感情需要；存在六種基本的人際取向：主動包容型、被動包容型、主動支配型、被動支配型、主動感情型、被動感情型。舒茨發(fā)現(xiàn)，相同需要的主動者和被動者常常能夠互補(bǔ)。在小組中，只有小組工作員認(rèn)識到組員的真正需要，并且據(jù)此制定小組的目標(biāo)，把握小組的方向，才能和組員達(dá)到相容，促進(jìn)小組的發(fā)展和組員的成長。我們小組正是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一部分大學(xué)生在認(rèn)清自己身份，盡快適應(yīng)大學(xué)生活方而上存在困惑，才制定出這個新生小組。掌握舒茨理論中人際交往的規(guī)律有助于我們悉心觀察小組屮的互動情況，釆取相應(yīng)的技術(shù)手段，提高小組的凝聚
5、力和生產(chǎn)效率，借助小組中的人際互動來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的目標(biāo)。2?馬斯洛的需要層次理論:人的需要是由5個等級構(gòu)成的，它們按照從低級到高級的排列分別是：牛理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中尊重的需要包括自尊和別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值，使他（她）們在生活屮變得更有能力、更富有創(chuàng)造性，并且有足夠的信心去處理面臨的問題。通過小組的形式把一些有相同境況的人召集起來，在互動和工作員的引導(dǎo)下，利用培養(yǎng)自信心的活動，提高組員的自信（自尊），促成小組成員之間的相互尊重的
6、氛圍，使組員進(jìn)步和成長。3.庫利的鏡中自我理論：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們止是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。在以促進(jìn)成員的人際交往為目標(biāo)的小組屮，讓組員通過密切的互動和真實(shí)的反饋建立起正確的自我意識、自我形象和自我評價是十分必要的。組員的自我覺知不僅可以提高組員的自信心而且可以幫他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而對癥下藥，得到更好的發(fā)展。4?班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論:觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)理論的一個基木概念，是指通過觀
7、察別人的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不直接介入行動過程本身，不親自接受強(qiáng)化，不直接做出反應(yīng)，只是通過觀察別人的行為即可學(xué)習(xí)和獲得這個新的行為和反應(yīng)方式；人們通過觀察別人的某種行為受到贊賞或懲罰就可以得到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化被稱為替代強(qiáng)化。小組工作過程中，每個成員都是一個資源庫，小組成員會分享各自的想法、經(jīng)驗(yàn)、感受，這樣可以為其他組員提供學(xué)習(xí)的榜樣或者前車之鑒，充分發(fā)揮替代強(qiáng)化的作用。組員可以學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，推動自己的成長進(jìn)步。目標(biāo)及目的目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，促進(jìn)組員更好的適應(yīng)大學(xué)生活目的：1.讓組員認(rèn)識自
8、我，接納自我，擁有積極的心態(tài)，增強(qiáng)自信，更好的融入大學(xué)生活。2.加強(qiáng)組員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高組員的溝通技巧，從而提高組員的人際交往能力。3.増強(qiáng)組員對社會工作專業(yè)的了解，探索大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高自我管理時間的技巧更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。月艮務(wù)對象：社會工作專業(yè)新生小組特征1?性質(zhì)：成長發(fā)展小組2.節(jié)數(shù)：六節(jié)3?日期:2011.11.5至2011.12.104.地點(diǎn)：A-10406教室5?
