專業(yè)社會化圖景

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1、論文發(fā)表專家專業(yè)社會化圖景【摘要】：?成人教育在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學習型社會的時代背景下所面臨的機遇與挑戰(zhàn)、社會化內(nèi)涵從狹義向廣義的擴展、整個社會職業(yè)專業(yè)化進程的加快以及身為一名成人教育工作者的個人經(jīng)歷與興趣共同引領(lǐng)著我關(guān)注成人教育工作者專業(yè)社會化問題，而從真實具體的生活情境屮去找尋“成人教育學”、讓一直處于沉默失語狀態(tài)的成人教育工作者以當事人的身份發(fā)出自己的聲音，則促使我將研究方法定位于敘事探究。由此,本研究通過走進成人教育工作者的生活世界,傾聽成人教育工作者的聲音，深度描述成人教育工作者鮮活、靈動的經(jīng)驗故事,在此基礎(chǔ)上詮釋成人教育工作者的受教育背景、

2、工作環(huán)境、社會環(huán)境以及人格特征等與其專業(yè)社會化之間的復雜關(guān)聯(lián)，解析成人教育工作者專業(yè)社會化的實現(xiàn)路徑,勾畫成人教育工作者豐富多彩的專業(yè)社會化圖景。本研究的基木結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如下：第一章導論,論述選題的緣由、研究的現(xiàn)狀、研究的目的和意義、相關(guān)概念的界說等內(nèi)容。第二章理論視角及研究綜述，主要闡述人格發(fā)展理論、生命歷程理論兩種社會化理論，以及結(jié)構(gòu)功能論學派、沖突論學派、符號互動論學派的教師專業(yè)社會化理論，從而為后面的文本解讀奠定基礎(chǔ)。第三章研究設(shè)計，介紹木研究的基本思路和框架，闡釋選用敘事探究方法的原因和動機，說明確定研究合作者、進入現(xiàn)場、撰寫現(xiàn)場文本、撰寫研究文本的

3、具體研究過程。第四章至第六章成人教育工作者A-G的故事，依循他們進入成人教育領(lǐng)域的吋間和所呈現(xiàn)出的同質(zhì)性論文發(fā)表專家心理和行為特征，將其分為在摸索中前行、從失落到堅守、承繼與發(fā)展三個組別，深度描述成人教育工作者專業(yè)社會化的基本歷程,從家庭環(huán)境、受教學校環(huán)境、工作環(huán)境、社會環(huán)境以及人格特征五個方面探究其背后的多重動因。第七章理解成人教育工作者專業(yè)社會化，基于所呈現(xiàn)的文本及相關(guān)理論,詮釋與理解成人教育工作者專業(yè)社會化的影響因素、實現(xiàn)路徑和基本圖景。影響因素分析從個人因素、工作環(huán)境和社會環(huán)境三方面展開,實現(xiàn)路徑主耍包括專業(yè)教育與培訓、終身口我導向?qū)W習和反思性實踐，

4、所勾畫的圖景則蘊涵了成人教育工作者專業(yè)社會化過程的動態(tài)持續(xù)、動因的多重合力和“模式"的辯證互動?！娟P(guān)鍵詞】：成人教育工作者專業(yè)社會化敘事探究【學位授子單位】：華東師范大學【學位級別】：博士【學位授予年份】：2010【分類號】：G720【目錄】：摘要6-7Abstract7-12第一章導論12-38第一節(jié)選題的緣由12?15—、成人教育實踐與理論發(fā)展的召喚12二、社會化內(nèi)涵演變的推動12-13三、職業(yè)專業(yè)化浪潮的影響13?14四、個人經(jīng)歷與興趣的引領(lǐng)14-15第二節(jié)研究的現(xiàn)狀15-27一、成人教育工作者的相關(guān)研究15?21二、專業(yè)社會化的相關(guān)研究21-26三、

5、成人教育工作者專業(yè)社會化的相關(guān)研究26-27第三節(jié)研究目的和意義27-29一、研究目的27二、研究意義27-29第四節(jié)基本概念界說29-38一、成人教育工作者29-32二、專業(yè)32-34三、社會化34-36四、專業(yè)社會化36-37五、成人教育工作者專業(yè)社會化37-38笫二章理論視角及研究綜述38-52第一節(jié)社會化的相關(guān)理論38-43一、人格發(fā)展理論38-42二、生命歷程理論42-43第二節(jié)教師專業(yè)社會化理論43-52一、結(jié)構(gòu)功能論學派的教師專業(yè)社會化理論43?46二、沖突論學派的教師專業(yè)社會化理論46-49三、符號互動論學派的教師專業(yè)社會化理論49-52第三

6、章研究設(shè)計52-70笫一節(jié)研究思路與框架52-53一、研究的基本思路52-53二、研究的總體框架53第二節(jié)敘事探究方法的選擇53-61一、敘事探究的勃興與發(fā)展54-57二、敘事探究方法的基木特點57-60三、敘事探究方法與本研究的適切性60-61第三節(jié)敘事探究方法的運用61-70一、確定研究合作者61-63二、進入現(xiàn)場63-65三、撰寫現(xiàn)場文本65-67四、撰寫研究文本67-70笫四章在摸索中前行70-107笫一節(jié)A老師:矢志不渝的"文化使＜,970-84一、A老師的故事71-79二、A老師的專業(yè)社會化解析79-84第二節(jié)B老師:筆耕不輟的巧舌化石"84?1

7、03—、B老師的故事85?94二、B老師的專業(yè)社會化解析94?103第三節(jié)研究合作者的專業(yè)社會化概析103-107—、研究合作者專業(yè)社會化的同質(zhì)性103-105二、研究合作者專業(yè)社會化的差異性105-107第五章從失落到堅守107?161第一節(jié)C老師:鍥而不舍的"開拓者"107-123—C老師的故事10*116二、C老師的專業(yè)社會化解析116-123第二節(jié)D老師:挺立潮頭的"電大A"123-139一、D老師的故事124-131二、D老師的專業(yè)社會化解析131-139第三節(jié)E老師:自信自立的嚀雖女人"139-158—、E老師的故事140-147E老師的專業(yè)社會

8、化解析147-158第四節(jié)研究合作者的專業(yè)社會化概析