探究式在英語教學中的應(yīng)用

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1、探究式在英語教學中的應(yīng)用——學生探究學習分析論文摘要：隨著新一輪課程改革的開展，探究性教學在中學英語教學中日益受到重視。使用探究式教學，更有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，只有學生的丄體作用與教師的主導作用很好的進行統(tǒng)一。學生的主觀能動性得到充分調(diào)動。教學才能收到事倍功半的效果。關(guān)鍵詞：自主化、學生主體教學觀、主觀能動性“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝祆涞倪@句古詩形象地說明，只有不斷吸收新的營養(yǎng)，才能有所發(fā)現(xiàn)、不斷提高。新課程標準對我們師生提出了新的要求，學習的過程既是一種認識的過程，也是一種探究的過程。中學

2、英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學新思路，來引導學生發(fā)現(xiàn)，探究解決問題的能力，才能培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新意識。教是為了不教。21世紀教育的四大支柱之一是“學會學習”“終生學習”。實施新課程教學改革的重點之一是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力。因此，課堂教學要力求培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生的學習I'l主化。自主學習就是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上“會學”

3、：建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。這就需要教師打破傳統(tǒng)的教學方式，構(gòu)建'‘以學生為中心，以活動為中心，以發(fā)展學生為目的”的學生主體教學觀，明確教師的角色是合作者、鼓勵者和指導者，尊重每一位學生，堅信學生掌握與運用知識的能力。在英語課堂上，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，我們特別注重學生思維發(fā)展訓練，培養(yǎng)思維能力。具體做法是：1.精心設(shè)計課堂提問課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題需做到三個有利于：有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性(

4、Whathaveyoulearnedfrom…)；有利于激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；有利于學生解決學習活動中會面對的重、難點問題。如：九年級上冊unitlsectionBWhatthingsaredifficultforyou?為例。事先設(shè)定結(jié)合自身實際的問題情景，然后指導學生回答。不同的學生給出的答案不一。這樣設(shè)計，一方面，將個人信息轉(zhuǎn)化為知識；另一方面，通過個人信息與文中信息結(jié)合，教師適當指導探究出解決問題的方案。這樣既解決了文中問題，又解決了個人學習中的問題。Ican'tpronounceth

5、enewword.Mygrammerisn'tverygood.Ioftenforgetsomenewwords?Imakemistakesinlisteningpractice2?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師提供學習情景，借助提問引發(fā)學生的好奇心，從而導出探究任務(wù)，提示學生引證舊經(jīng)驗、引導學生對相關(guān)知識進行直接后間接的整合，以便進一步掌握。在進行教學時，教師應(yīng)充分考慮學生的心理需求,按照學生的心理需求設(shè)計教學方案,創(chuàng)設(shè)新奇的、有藝術(shù)性的和有一定難度的問題情境，通過學生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取pair

6、-work,team-work,group-work等形式，引發(fā)學生的探索熱情。這里，主要的是學牛的態(tài)度，要使學牛渴望的問題有更多地了解，愿意對問題進行深入地探索。女U：在SBIIUnit6Lifeinthefuture中，口語部分：2089年科學家已經(jīng)掌握了人類克隆技術(shù)，能制作一個與原形一模一樣的另一個新人，新人能做一切原形會做的事情。要求學生討論應(yīng)不應(yīng)該采用這項新技術(shù)。這樣的設(shè)計能訓練學生的思維、推理能力。不同的學生持有不同的觀點。StudentA,youthinkthatitwouldbegreattoh

7、aveadoublebecauseyoucouldusethedoubletodothethingsyoudon'tenjoy,forexample.Havingadoublewouldalsobegoodbecause?StudentB,youthinkthathavingadoublemightbedangerousbecauseyoudon，tknowwhatthedoublemightdo.Forexample,thedoublemight?學生可以參考Usefulexpressions?oItwoul

8、dbewonderfulif???Itwouldbebadfor.?.if..?It'spossible/impossibletoNoonecanpredictpredict?what/when…Justimagineif.??Wecanonlyguess???3.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)新教材很少提供示范性的對話，而更多的是專題性會話的語言素材和情景。讓學生根據(jù)所提供的語言素材與任務(wù)耍求，自