“三案高效課堂教學(xué)策略”初探

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1、“三案咼效課堂教學(xué)策略”初探臨港一中教學(xué)材料隨著山東省實行新課程改革以來，老師上課的吋間越來越少了，學(xué)牛:們的自由時間越來越多了，而教學(xué)的內(nèi)容并沒有改變。在這種新的課程形勢下，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，如何提高課堂效率，如何在規(guī)定吋間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)等這些問題擺就在了首要位置。再沿用“吋間+汗水二成績”的陳舊教學(xué)觀念，按照個人意圖和習(xí)慣進行教學(xué)，低估學(xué)生潛能，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，缺少必要的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)形式設(shè)計，采取“滿堂灌”、機械記憶、“題海戰(zhàn)術(shù)”等形式來提高教學(xué)成績已不可能。隨著新課改

2、的實施和高考以能力立意而命題的思路的貫徹，為了培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力和保持持久的學(xué)習(xí)興趣，同時符合人的認(rèn)識規(guī)律并取得蝕優(yōu)化的課堂教學(xué)效果，因此對高效課堂教學(xué)策略的研究和應(yīng)用就勢在必行。%1.“三案高效課堂教學(xué)策略”的涵義“三案”指預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂學(xué)案、課后學(xué)案。在深入研究教材的基礎(chǔ)上,針對每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出“三案”,利用預(yù)習(xí)學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對新課內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進入課堂，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)案的粹髓是“展示互動，合作探究”，通過給學(xué)生捉供展示自己才華的平臺，培養(yǎng)他們思維能力、語言表達能力，同吋

3、也增強了他們的自信心。課后學(xué)案的主要目的體現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)以致用的原則，捉升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。“三案高效課堂教學(xué)策略”不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點撥、示范的教的過程，更注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念。高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。要達到高效的冃的，關(guān)鍵是課詢預(yù)習(xí)學(xué)案的高質(zhì)量編寫，教師對學(xué)情的了解，盡而通過課前、課中、課后改變學(xué)牛的學(xué)習(xí)觀，使其具備比較髙的學(xué)科素養(yǎng)，達到愿學(xué)、會學(xué)，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗吋、高效益”O(jiān)%1.“三案高效課堂教學(xué)策略”的結(jié)構(gòu)三

4、案高效課堂教學(xué)策略預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)導(dǎo)航預(yù)習(xí)學(xué)案質(zhì)疑問難預(yù)習(xí)評估以學(xué)定教檢查預(yù)習(xí)課堂學(xué)案合作探究展示互動整合提升歸納總結(jié)達成目標(biāo)當(dāng)堂檢測鞏固知識“三案高效課堂教學(xué)策略”的實施過程課后學(xué)案補償訓(xùn)練拓展延伸1?“預(yù)習(xí)學(xué)案”引領(lǐng)自學(xué)為了體現(xiàn)“先學(xué)后教”的原則，也為使學(xué)牛:學(xué)有所依，教師在每次新課授課詢1—2天，將針對教學(xué)內(nèi)容精心編制的預(yù)習(xí)學(xué)案卬發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)學(xué)案依次有預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、質(zhì)疑問難、預(yù)習(xí)評估等幾個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)冃標(biāo)不能太高，學(xué)生通過閱讀教材就能達到；預(yù)習(xí)導(dǎo)航中的問題設(shè)計應(yīng)形式多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。老師將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)下去z后，就

5、要告訴同學(xué)們我們下節(jié)課具備什么特點，我們會運用哪些手段來學(xué)習(xí)，學(xué)生們該如何去準(zhǔn)備，課下應(yīng)該做哪些工作。當(dāng)然老師還冇一個任務(wù)那就是提前給學(xué)生們分好工，讓學(xué)生們在全部預(yù)習(xí)完木節(jié)課Z后在冇所側(cè)重的精心準(zhǔn)備自己要上臺展示的部分。這也要充分發(fā)揮課代表的作用，也口J以讓課代表來給每個小組分工，課代表要起到一個督促各小紐認(rèn)真完成的作用。實踐證明：教師采川預(yù)習(xí)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，嘗試解決有關(guān)問題，目的明確，指向集屮，不僅能把學(xué)牛直接引導(dǎo)到具體的教學(xué)內(nèi)容屮，讓學(xué)生在自學(xué)中深入思考，提高白學(xué)能力，而且也便于教師對學(xué)牛的預(yù)習(xí)情況進行檢查，使學(xué)牛的課前預(yù)

6、習(xí)真正落實到實處。2.“課堂學(xué)案”師生共學(xué)“三案高效課堂教學(xué)策略”教學(xué)程序一般可分為以下幾步：第一步：檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教大約5分鐘的時間，學(xué)生就課下自己學(xué)習(xí)中的疑難問題和小組同學(xué)Z間進行交流，這個時候教師可以在教室內(nèi)進行巡視，對學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的完成悄況和完成的質(zhì)量做到心中冇數(shù),積極的調(diào)整課前備課的過程。第二步：展示互動，合作探究大約是25分鐘，學(xué)牛討論展示過程。將傳統(tǒng)的座位排序稍加變動，使全班學(xué)主分成若干個相對固定的6人小組。上課時，耍求每組學(xué)牛圍繞課堂學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)題，各抒己見，展開充分的討論。在此基礎(chǔ)上，收集信息，集屮思考，提岀質(zhì)疑

7、，分析判斷，尋找合適的答案。最后由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)作出補充或質(zhì)疑。這樣，不僅使每個學(xué)生都冇機會在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法，提高分析、推理、判斷、歸納、綜合的能力；而在不知不覺中，語言表達能力也得到鍛煉，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，自信心得到增強；更重要的是培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、皿怯等不良心理品質(zhì)。盡管學(xué)生圍繞課堂學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)題對教材內(nèi)容進行了自學(xué)和討論，獲得了對學(xué)習(xí)內(nèi)容一定程度的認(rèn)知和理解，但是對一些深奧難懂的知識，教師還應(yīng)通過啟發(fā)點撥，化解難度，為他們獲得清晰的認(rèn)識“鋪路搭橋”。在學(xué)生展

8、示的過程中一定要注意適時評價，如給每個小紐制定一個歷史學(xué)科的積分榜,對每一節(jié)課的展示和討論積極的小紐給予不同程度的加分，一周之后評選出明星小組，對于明星小組有獎勵的政策等，積極的調(diào)動討論和展示的過程。第三步：歸納總結(jié)，整合提升大約是5