《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方法淺探

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1、《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)方法淺探摘要：《基礎(chǔ)會計》是我校財會專業(yè)開設(shè)的一門主要專業(yè)課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握中高級會計人才所必備的會計基本理論、基本知識和基本技能，并為進一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。針對該課程的特點，結(jié)合在教學(xué)中的實踐我對如何解除中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的畏難心理，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能進行了很多思考，也初步形成了自己的一些教學(xué)方法和體會。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計生活化規(guī)律化實踐化一、明確目標，放松學(xué)生的心態(tài)、專業(yè)課內(nèi)容對多數(shù)學(xué)生來講是比較生疏的，學(xué)生覺得它復(fù)雜深奧、難于理解，無形中就給自己設(shè)置了一道屏障，而且這種觀念的存在也是教學(xué)屮一個很大的障礙。所以

2、在講授專業(yè)課之前，應(yīng)當先給學(xué)生介紹專業(yè)特點、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，進一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)屮的地位，以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法。教師用通俗的語言給學(xué)生講解一些貼近生活的案例，來激發(fā)學(xué)生對新鱗事物和未知領(lǐng)域的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的H的,這樣才能解除他們的心理壓力，以輕松的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。其次，要明確的告訴學(xué)生，對于中職這樣一個學(xué)歷層次的學(xué)生來說，掌握專門的職業(yè)技能是首要任務(wù)，我們要把精力放在搞懂“是什么？怎么干？”上，而無需去鉆研這些理論和方法是怎樣形成的。方向明確了，教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程屮就可以少走彎路，達到事半功倍的效果。二、風趣幽默，課堂教學(xué)生活化。心

3、理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容屮的生活情境，讓會計知識貼近生活，讓學(xué)生感焙到會計問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)會計，術(shù)語很多，學(xué)生感覺枯燥無味，在會計教學(xué)屮，根據(jù)會計的內(nèi)在特點，用自擬的形象化語言對各知識點進行描述，使學(xué)生感到形象生動而倍感親切。在講解“材料采購”與“原材料”的區(qū)別吋。假設(shè)我們學(xué)校買了一些貨物，卸在操場上，便是“材料采購”，然后從操場搬入倉庫，才是“原材料”，學(xué)生都會意地點點頭。在講解財產(chǎn)清查吋，把它與同學(xué)們的班費管理相聯(lián)系，學(xué)生可以總結(jié)出清查公式來，容易記憶；在固定資產(chǎn)概念

4、中，其中一句是“在使用過程屮保持原冇形態(tài)的物質(zhì)，講解時舉例：汽車開著會不會變成拖拉機，樓房住著、住著會不會變成茅草屋……”o學(xué)生全都開懷大笑。在學(xué)習(xí)“資金的籌集與取得”過程吋，讓學(xué)生分析企業(yè)資金從哪里來，學(xué)生分析了“投入、借入、接受捐贈”三條渠道后,又說：“偷”、“搶”、“騙”、“走私”等，氣氛相當活躍。在點評吋我說：“同學(xué)們，你們真是生財有道啊，看來你們學(xué)習(xí)會計的選擇是絕對正確的，為你們無悔的選擇加油吧！但是后而列舉的幾種方式違反了會計監(jiān)督的哪一條？”從而引入正題。老師用風趣幽默、調(diào)皮的、生活化的語言，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以點評，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，對會計

5、產(chǎn)生深厚的興趣，使學(xué)生把會計學(xué)習(xí)當作一種愉快的享受、一種如身臨其景的感覺。三、深入淺出，使抽象的內(nèi)容具體化在講授借貸記賬法這個內(nèi)容時，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是個學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容，由于賬戶所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)不同，賬戶結(jié)構(gòu)也不盡相同。如何讓學(xué)生能夠盡快的記憶和掌握賬戶的結(jié)構(gòu)呢？由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩個基本會計等式：資產(chǎn)二負債+所有者權(quán)益,和擴展會計等式：資產(chǎn)+費用二負債+所有者權(quán)益+收入。在講解賬戶結(jié)構(gòu)吋，先分清賬戶的性質(zhì)，說明不同性質(zhì)的賬戶記錄增減的方向不同，再結(jié)合以上兩個等式，看其處于等式的左側(cè)述是右側(cè)。依照慣例，等式左側(cè)的各類賬戶增加記在借方，減少記在貸方；等式右

6、側(cè)各類賬戶剛好相反，即增加記在賬戶的貸方，減少記在賬戶的借方?？梢姟敖琛焙汀百J”均有增加和減少的含義，具有雙重性。在理解借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)吋，結(jié)合擴展會計等式記住兩個相反：（1）賬戶借方貸方反映的意義相反（借方為增加，貸方即為減少；借方為減少，貸方即為增加）；（2）等式左右兩側(cè)賬戶借貸方的意義相反（等式左側(cè)借方為增加，貸方為減少；等式右側(cè)借方為減少，貸方為增加）。將五類賬戶的賬戶結(jié)構(gòu)融入這一等式屮進行記憶就比較容易了。如圖所示：瓷產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入借貸借貸增加增加四、簡潔有序，教材運用生活化。教師的教育教學(xué)過程，是教師的再創(chuàng)造過程。老師只冇達到了“揚棄”教材，

7、“超越”教材的境界，并對學(xué)生的心理也了如指掌，才能想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難；才能真正讓學(xué)生達到觸類旁通、舉一反三的程度；才能真正達到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。在《基礎(chǔ)會計》的教育教學(xué)過程中，針對以往初學(xué)會計學(xué)生對會計核算程序以掌握的實際情況，將該程序分為10個過程，每個過程都從概念、典型業(yè)務(wù)、主要賬戶和實例方面來闡述，從而將零散、雜亂的書本知識，變得簡潔有序，變得有規(guī)律可循。如：供應(yīng)過程，其概念要求學(xué)生用自己的話來描述一購入材料的過程。聯(lián)系生活實際,其典型業(yè)務(wù)可歸納成8筆。1