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《創(chuàng)設探究情境優(yōu)化課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設探究情境優(yōu)化課堂教學新課改強調(diào)自主、合作、探究，并把科學探究作為課改的突破口。情境認知強調(diào)，知識只有在真實情境中呈現(xiàn)，才能最大限度地激發(fā)學習者的熱情和認知需要。在實施初中化學新課標的過程中，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，如何創(chuàng)設學生樂于探究的教學情境，使學生真正成為課堂的主人，最大限度地獲取課堂教學效益，無疑是迫切需要解決的問題。筆者在這方面做了一些嘗試，下面談談一些膚淺的體會。1.合理分組，營造合作情境合作學習的前提是創(chuàng)設適宜的氛圍，因此合理分組是開展合作探究的先決條件。所謂合理分組，是根據(jù)學習基礎、口頭表達能力、觀察能力、動手能力等幾個方面，把學
2、生均勻地組合在一起，使每個組的實力平均，這樣可以使小組內(nèi)成員互相取長補短，使組內(nèi)成員之間進行互幫互教的合作探究學習方式。將這些具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，不僅能提高小組探究的效率，而且在課堂上能實現(xiàn)真正意義上組與組之間的競爭，從而促進每個學生的全面發(fā)展。學生通過合作意識到，只有小組全體成員共同努力，才能獲得成功。同時，合作分組也為全班各小組展開公平競爭創(chuàng)造條件,提高課堂“比賽”的精彩程度。1.聯(lián)系實際，啟發(fā)探究情境在探究學習過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，注重聯(lián)系實際、聯(lián)系日常生活、聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。新教材中幾乎每個課題都能與實際掛起鉤來，像綠色化學、大氣污
3、染、淡水資源短缺、水體污染、全球氣候變暖、高分子材料等化學內(nèi)容本身就是生活中的一部分。我們要把課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活、科技發(fā)展結(jié)合起來，啟發(fā)探究情境，這樣能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習品德，豐富學生的生活常識，使學生內(nèi)心深處產(chǎn)生從身邊事物中學習化學知識的想法，樹立關心社會、為社會做貢獻的社會責任感，為將來走向社會、走向工作崗位打下堅實的基礎。做到課本聯(lián)系實際，啟發(fā)探究情境，不但表現(xiàn)在充分挖掘課程內(nèi)容上，還表現(xiàn)在課堂教學中的教學設計上，很多問題盡可能從實際情境中引出，學生的好奇心理會立刻變成強烈的探究學習的原動力?？傊?，問題的引入、過程的闡述、結(jié)論的應用都應時
4、刻聯(lián)系實際，隨時展現(xiàn)探究情境。2.師生互動，創(chuàng)設和諧情境在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師是獨角戲的演員，學生是忠實的觀眾，實際上師生處于一個不平等的地位，學生學習的積極性無法調(diào)動。在這樣一個教學氛圍中，"教學相長”不可能實現(xiàn)，完全是一句空話。新課標一開始就強調(diào)教師要轉(zhuǎn)換教育理念，更新教學觀念，這就要求化學教師要能夠放下架子，用親切的教態(tài)、微笑的表情、恰當?shù)狞c評、適度的贊美使學生感覺到一堂課是教師和他們在共同學習，共同探討問題、解決問題，師生之間沒有壓抑感、沒有距離感,相互信任，共同合作，共同創(chuàng)設和諧情境，營造良好的合作學習氣氛，充分展示學生的聰明才智，起到
5、事半功倍的教學效益。4?認真把握，設置問題情境我們知道，實驗探究課是自主合作探究的主要內(nèi)容與形式，自主設置實驗探究題對教師提出了新的要求。要求我們教師能結(jié)合學生的實際能力和認知水平，按照所要探究內(nèi)容的有效性和可行性，認真把握問題的難度與深度，設置問題情境，這也是近年來中考對學生的一個較高要求。這就要求,我們教師在平時的教學中不但是合作學習的參與者，更應該是探究問題的引導者。有針對性地引導學生開展自主探究，并熟悉探究思路，是推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量、發(fā)展學生終身學習能力的重要途徑。善于設置問題情境，還表現(xiàn)在新授課的課堂教學中，我們應根據(jù)教學要求、教學條
6、件和學生的知識儲備，來指導學生開展探究學習。把問題細化，并使問題有層次感，是我經(jīng)常采用的教學策略。例如，在證明氨分子在不斷運動的實驗中，我提出了三個問題：是水使無色酚駄試液變紅色嗎？是燒杯壁上某種物質(zhì)使無色酚駄試液變紅色嗎？是氨分子使無色酚駄試液變紅色嗎？再由學生根據(jù)實驗假設，提出實驗方案，以小組為單位，進行合作探究，逐一分析推斷，最終自主得出實驗結(jié)論。事實告訴我們，在學生自主探究過程中，教師應經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生探究興趣，并能自主解決的問題，盡量給學生多動手、多動腦的機會，讓學生在手腦并用的教學活動中斬獲知識，收獲能力。5?借用多媒體，展現(xiàn)直觀情境
7、化學中的微觀世界，通過電教媒體能真實、形象、生動地再現(xiàn)出來，增加學生的學習興趣，提高教學效益。例如通電分解水的微觀過程，我采用電腦動畫的形式展現(xiàn)出來，學生一下子就抓住問題的本質(zhì)，印象極為深刻。媒體教學的信息量大，能使學生在短時間內(nèi)涉獵到大量的信息，有效地擴充了教學內(nèi)容，提升了學生的認知層次。我們知道很多化學知識都配有相關鏈接，可引導學生利用計算機上網(wǎng)等形式收集化學信息，處理化學信息。總之，在全面推進課程教學改革的過程中，我們化學教師必須積極探索，充分挖掘教學內(nèi)容，創(chuàng)設多種探究情境，積極開展自主合作探究，真正做到以學生為主體，充分開發(fā)學生的智力和能力，培
8、養(yǎng)其創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)，全面提升學生素質(zhì)。參考文獻：[1]王？磊?初中化學新課程的教學設計與實
