合作探究共贏

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合作探究共贏合作探究共贏在當(dāng)代的高中教育中，化學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科備受教育工作者的關(guān)注，其中以“合作、探究、共贏”為理念的合作學(xué)習(xí)課堂的建立成為教育界一大熱點(diǎn)。尤其是高中化學(xué)，具有一定的復(fù)朵性，涉及多種元索的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、各利I化學(xué)方程式的配平和書(shū)寫(xiě)以及對(duì)各種實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握等。這些內(nèi)容僅通過(guò)個(gè)人的背誦與記憶,學(xué)生是很難在不記混的情況下實(shí)現(xiàn)熟練掌握。那么，怎樣在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作探究，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)上的共贏呢？本文通過(guò)教學(xué)走訪和文獻(xiàn)查閱，就高屮化學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性以及如何構(gòu)建高屮化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行了粗淺的探究。一、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性合作性學(xué)習(xí)是現(xiàn)今我國(guó)教育界廣為應(yīng)用的一種高效、實(shí)用的教學(xué)方式。將合作性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中化學(xué)中來(lái)，能有效克服學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“孤立無(wú)援”的感覺(jué)。自新課標(biāo)改革實(shí)行以來(lái)，課堂上的大部分時(shí)間留給了學(xué)生，教師一般只是起到引導(dǎo)的作用。在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，可以更加快速、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，市此可見(jiàn)合作性學(xué)習(xí)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的重耍性。二、建構(gòu)高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂的思路1.科學(xué)劃分合作小組高屮化學(xué)合作性課堂建立的基礎(chǔ)就是進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),學(xué)生可以在與組員的討論中交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，在小組間的討論中體會(huì)到互助學(xué)習(xí)的高效性。因此，小組的劃分顯得尤為重耍。通常情況下，小組的劃分有兩種形式：一種是以興趣為主要因素，將興趣相投的學(xué)生分為一組；另一種是以學(xué)習(xí)能力為參考，將善于化學(xué)學(xué)習(xí)與不善于化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生分成一個(gè)小組，做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合這兩種分組方法，進(jìn)行綜合性分組，興趣相投可以建立良好的組員關(guān)系，而學(xué)習(xí)能力的不同可以促進(jìn)學(xué)習(xí)小組互幫互助。2.完善合作小組的分工形式作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中的每個(gè)組員都應(yīng)該有事可做。在每次學(xué)習(xí)過(guò)程中首先需要規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，以討論的方式探究問(wèn)題, 最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)需要組員進(jìn)行科學(xué)的分工,強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都要充分發(fā)揮口己的優(yōu)點(diǎn)，積極完成小組任務(wù)。教師在合作性學(xué)習(xí)過(guò)程屮起到引導(dǎo)作用，因此在進(jìn)行小組分工時(shí)不應(yīng)該以固定的形式進(jìn)行硬性規(guī)定，而是要以輪流承擔(dān)不同任務(wù)的方式讓每一位學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。3.有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用教育過(guò)程具有一定的不確定性，很多吋候會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)度太快或是過(guò)慢，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確或是遇到…些難以解決的專業(yè)性化學(xué)知識(shí)。這種情況下,教師應(yīng)有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差吋，予以正確的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生可以獨(dú)立改正的問(wèn)題不需要提出糾正，只有出現(xiàn)嚴(yán)重的或?qū)W生不能自主解決的問(wèn)題時(shí)，教師可了以意見(jiàn)從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,使學(xué)生真正做到高效、正確地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。4.注重對(duì)合作過(guò)程的監(jiān)控學(xué)生在一些問(wèn)題的處理上通常會(huì)不夠完善，因此教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確方向的合作性學(xué)習(xí)以外，還要對(duì)整個(gè)合作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。例如，教師應(yīng)該時(shí)刻注意組員之間的關(guān)系，很多時(shí)候由于觀點(diǎn)的對(duì)立會(huì)讓學(xué)生Z間產(chǎn)生誤會(huì)，隨著誤會(huì)的深化，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁重，就容易轉(zhuǎn)化成學(xué)生Z間的矛盾，嚴(yán)重影響合作性學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如有一次在課堂上，某小組中的兩個(gè)男生因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)離子檢驗(yàn)結(jié)果而產(chǎn)生了矛盾，并且有了一些言語(yǔ)上的摩擦。在我看來(lái)，這種現(xiàn)象本質(zhì)上是好的，只不過(guò)兩個(gè)學(xué)生都有自己的想法，誰(shuí)也不愿意聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)。我并沒(méi)有直接宣布誰(shuí)的結(jié)論正確，而是讓兩人分別陳述自己的觀點(diǎn)，然后讓其他同學(xué)都參與辨析。在大伙七嘴八舌的辨析中，兩位同學(xué)均發(fā)現(xiàn)雙方的檢驗(yàn)方法都存在缺陷，所以結(jié)果也就不完全正確To可見(jiàn)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的問(wèn)題產(chǎn)生矛盾吋，應(yīng)創(chuàng)造適宜的機(jī)會(huì)消除矛盾與誤會(huì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)合作共贏的學(xué)習(xí)效果。5.構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)牛學(xué)習(xí)的方法有很多，筆者認(rèn)為可以采用客觀、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。由于每個(gè)小組屮都會(huì)存在著化學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生，因此單純的以成績(jī)論英雄顯得過(guò)于片面。如果是采用合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的地方予以肯定，對(duì)于學(xué)生不足的地方客觀地評(píng)價(jià)并給出改進(jìn)的方法，同時(shí)加以鼓勵(lì)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。綜上所述，我們不難看出高中化學(xué)的學(xué)習(xí)可以借助于合作性課堂的建 立，創(chuàng)造出“合作、探究、共贏”的學(xué)習(xí)模式。艷）（責(zé)任編輯羅