農(nóng)村小學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)策略

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1、農(nóng)村小學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)策暁當前的小學數(shù)學課堂教學，以“教師為屮心”的教學思想仍然根深蒂固。尤其是在廣大相對落后的農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂上，學生的“主體性”常常受到教師“主導性”的排斥、羈押而被架空，學生只是“配合”老師“完成”教學任務，從而造成了學生不能“探究”、不會“探究”、不愿“探究”。因此，數(shù)學課堂教學中教師要善于通過多種途徑，將數(shù)學教學與農(nóng)村學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，把學習的主動權真正交給學生，讓農(nóng)村小學生也能主動參與，樂于探究，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。一、創(chuàng)設冇效情境有效的情境能激發(fā)學生的興趣

2、。因此，教學中，教師要努力挖掘教材本身的趣味因素，不斷創(chuàng)設生動活潑、貼近學生生活實際的問題情境，最大限度地激發(fā)學生的求知欲和主動探索的積極性，使學生的智力活動達到最佳狀態(tài)并能主動探究數(shù)學知識。創(chuàng)設情境要結(jié)合學生的生活實際，講究實效性。如果濫用情景教學，華而不實，思維膚淺，就失去了情境創(chuàng)設的意義。女口，教學“年、月、日”時，給學生出示這樣的情境：“王華今年16歲，但只過了4個生H,你知道王華的生H是哪一天嗎？”問題一提出,即打破了學生的心理平衡，創(chuàng)設了“憤”與“MF?”的思維情境，繼而引導學生探討“一般情況下，幾年過一次生日？現(xiàn)在王華今年16

3、歲，但只過了4個生口說明什么？”……這樣層層遞進，不斷深入，真正喚起學生探究新知的欲望，誘發(fā)“心求通而不達”的激情，從而使學生全心投入到新知識的學習屮去。二、凸現(xiàn)問題意識問題是數(shù)學的心臟，是思維的催化劑，是探究活動的內(nèi)驅(qū)力。探究性學習的一個顯著特點就是圍繞問題開展教與學活動。因此，在教學中教師要善于引導學生提出問題，再圍繞問題開展活動。如，教學“圓面積計算”,先引導啟發(fā)學牛自己提出問題思考：1?圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積？2?轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關系？讓學生帶著問題便自覺地投入下一步的探究活動Z中。通過動手操作，學生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式，

4、真正提高探究的實效性。三、加強動手操作現(xiàn)代數(shù)學教學理論指出，“數(shù)學知識能力的獲得來自于學牛參與數(shù)學探究活動?！币虼耍瑪?shù)學課堂要多給學生提供嘗試、操作的空間，引導學生通過眼、耳、手、嘴、腦多感官參與探究活動，主動構(gòu)建知識體系，克服“師代生勞”的現(xiàn)象，在實踐探索中主動發(fā)展。如，在學習“三角形內(nèi)角和”這個內(nèi)容時，提供不同種類的三角形等材料，讓學生用量角器先量出三角形的每個內(nèi)角，然后相加，從而得出三角形內(nèi)角和是180°,用剪拼的方法將三角形的三個角拼合在一起得到一個平和，從而得出“三介形內(nèi)角和是180?！薄@樣，學生不僅得到結(jié)果，更收獲了過程，通

5、過動手操作，提高了探究的實效性。四、注重交流合作合作交流是新課程理念所提倡的一種重要的學習方式，在學生獨立思考、主動探究的基礎上，組織學生合作交流，這對于學生實現(xiàn)認知上的互補，促進學牛的思維發(fā)展，增強合作意識，都是十分重要的。在教學屮教師作為教學活動的參與者，不僅耍參與到探究活動中去，與學生共同探討,互學互動，還要指導學生掌握合作技巧和方法。女口，在教學長方形面積時,每個學生的學具不夠，肯定要小組合作才能完成。而在教學長方體體積時,一人肯定也不能搭成一個長方體，同樣需要小組合作。合作探究不僅是形式上的合作，更是思維上的合作。囚此，教師應在理

6、解算法算理、探索規(guī)律、分析推理時組織學生合作探究，要善于讓學生參與知識形成的全過程,這樣學生獲得的不僅是結(jié)論，更重要的是認知、思維、方發(fā)、情感等方面都得到充分發(fā)展。五、滲透數(shù)學思想數(shù)學知識屮負載和蘊含著豐富的數(shù)學思想方法，如，歸納法、比較法、化歸法等。教給學生這些數(shù)學思想方法，猶如教給學生一把開啟數(shù)學智慧Z門的鑰匙，能大大增強舉一反三、觸類旁通的學習能力，快速有效地解決生活中遇到的數(shù)學問題。如，在教學“分類”時，首先讓學生課前準備好自己最喜愛的玩具、圖片、水果等，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生

7、然后通過小組合作,動手把帶來的各種類型的東西進行分類，匯報、交流分類理由，總結(jié)分類的方法。整個教學過程學生自主參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。在數(shù)學探究過程中，我們要更新觀念，努力為每一位農(nóng)村小學生營造一個適合探究的氛圍，激發(fā)學生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，讓學生真正成為探究活動的主體，提升探究的實效。（作者單位：江蘇揚州市寶應縣夏集鎮(zhèn)中心小學）