大學(xué)生語伴模式探究

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1、大學(xué)生語伴模式探究大學(xué)生語伴模式探究摘要針對當(dāng)前存在于大學(xué)生中的語言學(xué)習(xí)方法一一語伴模式,從環(huán)境因索和情感因索分析其對語言學(xué)習(xí)的有效性。以北京高校區(qū)為分析樣本，得出當(dāng)前語伴的供需狀況和現(xiàn)存語伴模式的缺陷，并提出語伴模式的發(fā)展前景。關(guān)鍵詞語伴模式有效性環(huán)境因素情感因素供需現(xiàn)狀文章編號1008-5807(2011)05-124-02隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位日益提升，越來越到的外國友人來到中國，進(jìn)行文化交流與學(xué)習(xí),漢語言學(xué)習(xí)的浪潮逐漸升溫。同時，中國成功加入世貿(mào)組織，成功舉辦奧運(yùn)會與世博會等一系列事件也表明中國正逐漸轉(zhuǎn)型為一個外向型國家，更

2、為開放，更注重與外界的聯(lián)系與交流。在這樣的社會環(huán)境中，外語對大學(xué)生來說是交流與溝通的工具，也是升學(xué)、求職的必備條件，更是提升大學(xué)生國際競爭力的有效手段。一、語伴模式的有效性(-)語伴模式屮的環(huán)境因素外語習(xí)得是一個復(fù)朵的過程。影響外語習(xí)得成敗的因素有很多,主要包括主觀因索和客觀因素。主觀因素包括動機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，客觀因索包括環(huán)境、教材、教師等。在眾多因素屮，環(huán)境因素起到了不可忽視的作用，它既是外語習(xí)得的外部條件，又是外語學(xué)習(xí)過程的必要組成部分，對外語習(xí)得有著重要的影響。語伴，即一起學(xué)習(xí)語言的伙伴，是指一名中國學(xué)生和一名外國留學(xué)生用某種一方熟悉的語言進(jìn)行交流，或交換使

3、用各自語言，以幫助對方提高這種語言能力的學(xué)習(xí)方式。對中國大學(xué)生來說，取得這門大學(xué)必修課的優(yōu)秀成績和等級證書是他們的主耍動機(jī)和動力來源。中國大學(xué)生是典型的懷抱工具型動機(jī)的在本族語環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)者。他們對外語在他們學(xué)習(xí)、生活、工作中的作用缺乏清晰的認(rèn)識，因而學(xué)習(xí)動力低下，語言習(xí)得的輸入輸出數(shù)量較小，質(zhì)量較差。語伴模式的建立為中國大學(xué)生提供了良好的外部環(huán)境，它較于其他語言學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特性和有效性在于成功的將語言學(xué)習(xí)者從本族語環(huán)境轉(zhuǎn)移到了目的語環(huán)境。它有效的提高了大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動力，提高了語言的輸入和輸出量，提高了外語學(xué)習(xí)的效果。另一方面，外國留學(xué)生雖然處于目的語的語言學(xué)習(xí)

4、環(huán)境中，漢語的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到他們在中國的學(xué)習(xí)、生活和工作。伴隨著這種漢語習(xí)得的必要性和迫切性，他們面臨著人類語種進(jìn)化歷史最長的漢語給他們帶來的高難度挑戰(zhàn)，漢語不能在短期內(nèi)快速掌握，因而H常生活用語的習(xí)得就顯得至關(guān)重要。而語伴模式為外國留學(xué)生提供了一個良好的過渡方式，為從木組語言環(huán)境到目的語言環(huán)境的轉(zhuǎn)化提供了一個緩沖期。語伴模式的雙向?qū)犹攸c，有效滿足了中國大學(xué)生與外國留學(xué)生的雙方需求。(二)語伴模式中的情感因素不可忽視的是語伴模式屮特有的情感因素在外語習(xí)得過程屮發(fā)揮的作用。美國當(dāng)代語言學(xué)家克拉申(Krashen)提出了情感過濾假設(shè)(theAffectiveFilterH

5、ypothesis),指出學(xué)習(xí)者的心理情感因素對外語學(xué)習(xí)有很大影響。Krashen(1985:3)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對語言材料的輸人并不是全部吸收,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、對語言的態(tài)度、自信心、焦慮、性格等心理因素對輸入的語言材料進(jìn)行篩選。具有T具型動機(jī)的大學(xué)生學(xué)習(xí)外語是為了實用型目的(utilitarianpurpose),如為為了通過考試，獲得工作機(jī)會等。而具有綜合型學(xué)習(xí)動機(jī)的人對所學(xué)的語言和它反映的文化都感興趣。語伴模式通過架接語伴學(xué)習(xí)者雙方的橋梁，以?種頻繁接觸外族人的方法構(gòu)建一種目的語境的環(huán)境，誘發(fā)語言學(xué)習(xí)者了解其他民族文化的愿望，并激發(fā)他們與之交往的意愿。此類情景下，大

6、學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機(jī)從工具型的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)換成了綜合性的學(xué)習(xí)動機(jī)。顯然，這種動機(jī)要更強(qiáng)烈，也更能夠持久。而研究表明，動機(jī)是激發(fā)行為、指明方向的因素，在第二語言習(xí)得中至關(guān)重要。心理情感因素的障礙愈小，語言的輸入越順利，學(xué)習(xí)效果也就越好。語伴模式將有效抑制大學(xué)生在書本學(xué)習(xí)等靜態(tài)語境下產(chǎn)生的焦慮與挫折感，降低外語學(xué)習(xí)中的心理情感因素障礙，從而在潛移默化中提升語言學(xué)習(xí)的效率。二、語伴模式現(xiàn)狀分析（一）語伴供需現(xiàn)狀以實地走訪、分層抽樣調(diào)查法、比較研究法等為數(shù)據(jù)獲取及分析方法，選取北京高校區(qū)為調(diào)查區(qū)塊的研究得出，語伴模式在中國高校大學(xué)生中具有現(xiàn)實可行性和推廣意義。87%的中國學(xué)生和91

7、%留學(xué)生希望通過找語伴的方式來提高自己的外語學(xué)習(xí)水平。這從正面反映出了現(xiàn)階段大學(xué)生希望通過建立一個合適穩(wěn)定的語言環(huán)境來提高自己的外語口語水平，提高外語學(xué)習(xí)能力以及交流能力。75.5%的中國大學(xué)生更傾向于發(fā)展長期的語伴關(guān)系，他們認(rèn)為長期固定的語伴關(guān)系更為穩(wěn)定，更利于克服語伴間的因文化差異帶來的沖突，建立長期親密友好的合作關(guān)系更利于口語水平的提升。只有8%的中國學(xué)生會選擇一星期左右的短期語伴。而與中國學(xué)生不同的是，68%的留學(xué)生傾向選擇一月內(nèi)的中短期語伴，他們認(rèn)為在半年或一年的短學(xué)制留學(xué)背景下，短期語伴更利于他們快速適應(yīng)中文語境，在屮文學(xué)習(xí)上