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《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略深圳市白芒小學(xué)馮小珊摘要：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)從宏觀入手，樹(shù)立一種新的識(shí)字觀，要改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)充分運(yùn)用有效的策略發(fā)揮資源的作用，對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)和檢測(cè)，全面為識(shí)字教學(xué)提速。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境識(shí)字教學(xué)策略漢語(yǔ)的古老、簡(jiǎn)潔、豐富是全世界上其他語(yǔ)言無(wú)法比擬的，但卻成了舉世公認(rèn)的最難學(xué)的語(yǔ)言，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定，學(xué)生在低年段對(duì)漢字的學(xué)習(xí)一定要作為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。以往傳
2、統(tǒng)的漢字教學(xué)，存在折“低效率一一重負(fù)擔(dān)一一低質(zhì)量”的問(wèn)題，老師教生字的方法簡(jiǎn)單機(jī)械，大量抄寫，識(shí)字成了學(xué)生的沉重包袱，毫無(wú)樂(lè)趣可言。而且每節(jié)課的識(shí)字含量也很少，對(duì)閱讀也造成了很大的障礙。這樣一來(lái)，漢字不但沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)反而變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育改革的全面推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式識(shí)字教學(xué)，開(kāi)辟了一條蹊徑，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”O(jiān)一、盡早識(shí)字，及早閱讀，識(shí)寫分開(kāi)只要掌握足夠數(shù)量的漢字，就
3、可以直接閱讀篇章。所以閱讀寫作前必須積累一定數(shù)量的漢字。低年級(jí)要“認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫”。在人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材1、2兩冊(cè)書中，要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字都是440個(gè)，而人教版課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材六年制小學(xué)語(yǔ)文教材1、2兩冊(cè)書中要求會(huì)認(rèn)的字有950個(gè)，要求會(huì)寫的字有350個(gè)，會(huì)認(rèn)的字明顯多于會(huì)寫的字，看來(lái)，識(shí)字和寫字要分開(kāi)，并且可以提前識(shí)字，識(shí)字量可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫字的量。“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”,無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都為學(xué)生提供了大量與課文相關(guān)的閱讀材料。大大擴(kuò)展了學(xué)生閱讀的內(nèi)容
4、。它將識(shí)字、閱讀、作文在信息技術(shù)環(huán)境下結(jié)合起來(lái),將識(shí)字和閱讀過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀中鞏固識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。另外，在寫作當(dāng)中運(yùn)用那些漢字來(lái)進(jìn)行表達(dá)。二、循序漸進(jìn)，以學(xué)定教在教學(xué)中，識(shí)字和寫字的量隨著年級(jí)的增加也會(huì)越來(lái)越多，這樣，在可是有限的情況下，就造成了矛盾，老師有時(shí)過(guò)于細(xì)致，向?qū)W生講解每個(gè)生字，在在課堂上給學(xué)生較多練習(xí)鞏固時(shí)間，目的是確保課堂成效,要學(xué)有所得，可是往往在有限的時(shí)間內(nèi)就擠占了閱讀教學(xué)的時(shí)間。把語(yǔ)文課變成了單純的識(shí)字課，有的則恰恰相反。其實(shí)在老師和教育者的心中應(yīng)該有著一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的概念，
5、漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。語(yǔ)文跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)抓住識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程這一特點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)在很多環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷復(fù)現(xiàn)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。把識(shí)字融入閱讀的大環(huán)境中去，在一篇篇生動(dòng)有趣并且與課文內(nèi)容緊密相連的擴(kuò)展閱讀材料當(dāng)中，充滿著我們所要求識(shí)記的生字，在閱讀的過(guò)程中又對(duì)生字進(jìn)行鞏固。每節(jié)課學(xué)生都有大量時(shí)間進(jìn)行閱讀。持之以恒，學(xué)生在不斷的接觸過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)生字的敏感度，逐步全方位地“認(rèn)識(shí)”它們，因?yàn)殚喿x的需要，時(shí)時(shí)刺激孩子，引發(fā)大腦對(duì)生字產(chǎn)生一種“回憶”的沖動(dòng)和欲望,生字的字形就會(huì)在不斷的再現(xiàn)中得到鞏固。識(shí)字是
6、一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這表現(xiàn)在識(shí)字?jǐn)?shù)量應(yīng)從少到多，識(shí)字要求從易到難。低年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)能力有很大的差異，有的孩子情況好些，有的還有比較大的困難。所以，在課件設(shè)計(jì)中，要考慮這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于新字老師可以采用師示范或者生動(dòng)有趣的課件演示給學(xué)生看，如何讓記住字形，讀準(zhǔn)音，理解字義。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以采取為他選擇閱讀材料的方式，規(guī)定一些簡(jiǎn)單的篇目供其閱讀。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求根據(jù)自己的能力多閱讀。這樣把學(xué)生進(jìn)行分層安排，會(huì)達(dá)到比較好的效果。在把信息技術(shù)引入識(shí)字教學(xué)的領(lǐng)域，在進(jìn)行“
7、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”研究的教學(xué)實(shí)踐中，我們覺(jué)得應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)問(wèn)題：一、網(wǎng)絡(luò)資源和教師引導(dǎo)相結(jié)合跨越資源網(wǎng)站很豐富，課件也很生動(dòng)，學(xué)生識(shí)字寫字很多程度上都是運(yùn)用電腦來(lái)完成。但是，電腦的演示雖然直觀、生動(dòng)，但是代替不了老師在黑板上的范寫和引導(dǎo)。教師在寫字教學(xué)中的示范與點(diǎn)撥作用，是電腦課件無(wú)法代替的。只有孩子通過(guò)自己觀察，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)的書寫難點(diǎn)，他才會(huì)記得真，記得牢。如在教生字“奪”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課件，引導(dǎo)孩子從生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、書寫難點(diǎn)上談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。課件只有“奪”字的筆畫生
8、成過(guò)程，但是學(xué)生是有自己的發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“奪”是上下結(jié)構(gòu)的字，并且發(fā)現(xiàn)“奪”上大下小，上面的“大”包住了下面的“寸”。在教學(xué)“鮮”的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫“魚(yú)”的時(shí)候最后一筆“橫”變成了“提”，另外從字義上去理解，魚(yú)肉和羊肉都是鮮美的，和在一起就是“鮮”O(jiān)二、檢測(cè)反饋，及時(shí)鞏固學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字能力是有差別的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后能夠牢固掌握，一部分學(xué)生個(gè)別字詞記憶有困難，還有的學(xué)生可能掌握的字非常有限，如果教師不去跟進(jìn)的話，很多字是會(huì)被遺忘的，那么識(shí)字
