大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略初探論文

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1、大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略初探袁麗娟教育技術(shù)學(xué)(2)班20062801010摘要：信息素養(yǎng)是信息社會(huì)公民的幣體素養(yǎng)的重要紐成部分。要想立足于信息社會(huì),每個(gè)學(xué)生和全體社會(huì)公民應(yīng)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。而當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)高索質(zhì)人才，就更應(yīng)該注重信息索養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。人學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)通過(guò)學(xué)校教冇、社會(huì)環(huán)境和人學(xué)生自身特點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文為培養(yǎng)和提高大學(xué)主信息素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、信息素養(yǎng)、培養(yǎng)策略引言隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和Internet在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域小得到廣泛應(yīng)用，逐步改變?nèi)藗兊墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活方式，信息素養(yǎng)成為了每個(gè)

2、社會(huì)成員的基本生存能力，國(guó)民是否具備良好的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為了影響一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。丨1前，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)口益成為世界各國(guó)教育界乃至社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)話題，而人學(xué)生是國(guó)家未來(lái)之棟梁，是烏等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化和信息數(shù)字化的時(shí)代，提高大學(xué)牛的信息素養(yǎng)既是高等教育人才培養(yǎng)的基本H標(biāo)，也是科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要議題Z-o一.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與具有信息素養(yǎng)的人的特征“信息索養(yǎng)”一詞最早產(chǎn)生于信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的美國(guó)，是隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的逐漸形成而對(duì)國(guó)民提出的一種兼跨人文和科學(xué)范疇的綜合性個(gè)人素養(yǎng)要求的描述。隨著研究的深入，人們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。信息

3、索養(yǎng)，最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?車可斯基(Pau1Zurkowski)于1974年提出來(lái)的。他把信息索養(yǎng)定義為“利用人量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”，后來(lái)乂將其解釋為“人們存解答問(wèn)題時(shí)利川信息的技術(shù)和技能1983年，美國(guó)信息學(xué)家霍頓(Horton)認(rèn)為教育部門應(yīng)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程，以提高人們對(duì)電子郵政、數(shù)據(jù)分析以及圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的使丿U能力。1987年,信息學(xué)專家PatrieiaBreivik將信息素養(yǎng)概括為—?種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值、選擇獲収信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格軟件、文字處理等技能。"literacy"

4、的英文木義為“識(shí)字”、“有文化”和“閱讀和寫(xiě)作的能力”。這個(gè)提法是與傳統(tǒng)的以能量和物質(zhì)為呈礎(chǔ)的工業(yè)社會(huì)的印刷技術(shù)與文字媒體的文化相聯(lián)系的。而隨著多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類社會(huì)進(jìn)入以信息和知識(shí)為主要資源的信息社會(huì)，出現(xiàn)了多媒體文化和網(wǎng)絡(luò)文化，"literacy"被賦予了新的含義。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教冇傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)于1989年提交了一份《關(guān)于信息索養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》，提出有信息索養(yǎng)的人必須能夠認(rèn)識(shí)到何吋需要信息，能夠評(píng)價(jià)和使用所要的信息,有效地利用所需的信息，有信息素養(yǎng)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，懂得如何學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冎廊绾谓M織知識(shí)，如何找到信息，知道如何利川信息。美

5、國(guó)國(guó)家信息素養(yǎng)論壇在1990年的年度報(bào)告屮提出信息素養(yǎng)人是：了解自己的信息需求；承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明押決策的基礎(chǔ)；能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問(wèn)題；具有識(shí)別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；具有評(píng)價(jià)信息的能力；能為實(shí)際應(yīng)川而對(duì)信息進(jìn)行組織；具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識(shí)體系屮的能力；能采川批判性思維，利丿IJ信息并解決問(wèn)題。1994年澳人利亞格里菲斯人學(xué)信息服務(wù)處的布魯斯總結(jié)出了信息素養(yǎng)人的七個(gè)關(guān)鍵特征：(1)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；(2)具有完成信息過(guò)程的能力；(3)能利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng)；⑷具有促進(jìn)信息利用的內(nèi)在化價(jià)值

6、；(5)擁有關(guān)于信息世界的充分知識(shí)；(6)能批判性地處理信息；(7)具有個(gè)人信息風(fēng)格。因此，信息索養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念。信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，并將它們川于實(shí)際問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。一.我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀信息社會(huì)需要的不是信息的簡(jiǎn)單傳遞者或使川者.而是具有較強(qiáng)信息意識(shí)和能夠熟練使川現(xiàn)代信息技術(shù)手段.并將人量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與綜合.并使之條理化的有較高信息素養(yǎng)的人才。高等院校的大學(xué)牛雖然對(duì)信息

7、資源有一定的認(rèn)識(shí)，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。具體表現(xiàn)有：1、信息意識(shí)比較淡薄大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源主要還是來(lái)自課堂，局限在學(xué)校指定的兒本教材，單純靠教師傳授,信息意識(shí)普遍比較淡薄。2、利用信息學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄許多學(xué)牛只是為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)才去圖書(shū)館選材料、收集資料，應(yīng)付了事。有的學(xué)生根本沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，積極主動(dòng)利用信息工具搜尋信息資源的意識(shí)還不夠強(qiáng)。3、對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠?qū)?/p>