懶招作文指導

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1、作文指導“懶老師”的“懶招”在語文教學中，作文教學占有及其重耍的地位，也是令眾多老師所頭痛的內(nèi)容。學生寫作，興趣低落不想動筆，積累不夠無從下筆或千遍-律順手牽羊毫無主見的情況多有存在。于是有的老師提議一個游戲-篇作文，讓學主快樂作文；有的老師說帶學生實踐吧，這樣作文才有的寫；有的老師說先給學生一篇下水文吧，讓孩子們學著寫……長期這樣指導作文老師好累，見效卻未必如何。于是，我這個成天想著“偷懶”的教師開始在學生身上下“懶”招兒。懶招第-式：體驗快樂前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能

2、產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，我就想了一些招：1.快樂“收集”喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄?是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉(zhuǎn)抄過來，從電腦網(wǎng)絡中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選；三是交流、展示“作文集”，接受同學、家長的鼓勵。生活中的每?

3、天，都將發(fā)生這樣那樣的稀奇事、新鮮事、親身經(jīng)歷的事……若把它們簡要地記錄下來，對今后寫作文在選材時很有幫助。讓學生注意自然的變化；觀察社會生活，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學校生活，注意學校開展的活動；觀察家庭生活，讓學生將觀察到的東西寫在觀察日記中，不要求長篇大論只要求實事求是。讓孩子們做生活中的有心人，這樣就無需我們老師為了讓學生寫作文，編一個游戲，組織一次活動了。2、仿寫也快樂閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。在教學實踐中，我有意識地把作文指導

4、滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。學習一篇課文吋,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文，引導學生學習作者點面結(jié)合的描寫方式，學習《記金華雙龍洞》，注意引導學生學習游記的結(jié)構(gòu)特點，學習《學會合作》這篇課文，引導學生學習演講稿的寫作方法等等。在閱讀教學中我還結(jié)合學生學習的內(nèi)容，進行片斷訓練,進行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓練，如仿寫《廣玉蘭》的第三自然段；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練，如引導學生仿寫《孔子游春》這篇課文的第二和第八自然段；借鑒課文的

5、表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓練等等。這樣篇篇課文都成為老師的下水文了，通過長期的潛移默化提高學生了習作能力。3、成功的快樂。誘發(fā)寫作動機的心理因素之-就是“岀于能獲得榮譽和利益的喜悅”。基于此，我把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。學生一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就對他們加以贊賞，把優(yōu)秀習作貼在《成長記錄袋》的《得意之作》中，供同學和家長觀看，再勝者就把他的作品推薦到《向陽校報》。4、快樂“導演”在四年級時孩子們接觸到獨幕劇《公儀休拒收禮物》，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡表演，于是我上網(wǎng)下載了兒個適合他

6、們的劇本，指導他們表演，漸漸地孩子們愛上了話劇表演。升入五年級后，我開始引導他們自己寫獨幕劇，可以是課文劇再創(chuàng)造，可以是童話劇，可以是生活劇等等，讓他們1'1編自導自演。六年級上學期學習了多幕劇《負荊請罪》后，孩子們又開始學習自編自導自演多幕劇。當然你要作他們堅實的后盾，當他們遇到難題是要引導，當他們需要舞臺時要創(chuàng)設……在-次次的編導中，孩子們的化被動寫作為主動創(chuàng)作寫作能力不斷提高，寫作熱情日益升溫。懶招第二式：胡思亂想德國著名的哲學家黑格爾說得好:“最杰出的藝術(shù)木領(lǐng)就是想象。”修訂版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象屮的事物，激發(fā)他們展

7、開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼耍W生作文,雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內(nèi)心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能解生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？1.睹物想象。小學生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字,讓學生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的

8、地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此，還可經(jīng)常不失時機地讓學生想象。如帶學生去春游，同學們對薄公英發(fā)生了極大的興趣，就可讓學牛以《飛呀，飛呀》、《我的