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1、探究教師在構建自主合作探究課堂中的作用【摘要】“自主、合作、探究”是指通過教師的正確、科學、有效地指導，引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，相互間合作學習，并進行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學習品質(zhì)，學會學習、學會做人、學會生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學習的一種課堂教學模式。那么，如何在課堂中落實自主、合作、探究式學習，教師是構建自主、合作、探究課堂的關鍵因素。本文從巧妙設問、引起興趣，提前分組、合理搭配，穿針引線、適時點撥，結合高考、回歸基礎四個方面來論述教師在其中的關鍵作用。【關鍵
2、詞】教師；自主；合作；探究；課堂；作用構建自主、合作、探究課堂是一項系統(tǒng)工程，本人僅就其屮一個方面的因素，也是一個非常關鍵的因素：教師，談一下個人的一些粗淺認識。建構主義強調(diào)以學習者為中心，把“情境”、“I辦作”、“會話”、“意義建構”作為學習環(huán)境中的四大要素。強調(diào)學習環(huán)境中的情境必須有利于學習者建構意義的情境創(chuàng)設，使學習者真正進入教學的真實情境。通過學習者的協(xié)作、對學習資料的搜索與分析探究，提出問題、提出設想和進行驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及對某些學習成果的評價。在這個過程中，同時強調(diào)教師運用語言和文字向他人進行表述、
3、讓每個學習者的思維智慧為整個學習群體所共享，從而實現(xiàn)意義建構的最終目標，對學習內(nèi)容深刻而全面地理解和學握。構建自主、合作、探究課堂，就是要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓學生由以前被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厝カ@得知識，但這并不意味著讓學牛自學，不需要教師，相反，教師在教學屮的主導作用不僅沒冇削弱，還要進一步地強化。要引導學生自主地去學習，去探究，首先必須要引起學生的興趣，使其有動力去學習去探究「其次要讓學生有問題可探究,有止確的探究方向;再次還要使學生通過探究能夠得出相對正確的結論。那么在這個過程中，教師的引導
4、就顯得異常關鍵，這需要教師在課前做大量的準備工作。所以這一教學模式，對教師提出了更高的要求。1巧妙設問，引起興趣。學習興趣是直接推動學生學習活動的內(nèi)部動力。它能激發(fā)起適當?shù)膶W習行為，使這一行為指向某一學習冃標，并為達到這一冃標而維持學習。學生有強烈的學習興趣，將會表現(xiàn)出渴望求知的迫切愿望、主動認真的學習態(tài)度和高漲的學習積極性，會自覺主動地進行學習活動。課堂教學耍想取得良好的效果，需要學生積極主動的參與?因此，教師在教學中要注意引起學生的學習興趣.教師在教學中提出問題引導思考，開動學生的腦筋，當學生主觀上對問題有
5、疑義時，及時地對學生進行啟發(fā)。啟發(fā)要符合學牛的知識基礎、理解能力和思想實際。不能啟之太淺，學生（特別是學習好的學生）一聽就懂，無啟發(fā)的價值。亦不能啟Z太深奧，學生感到高深莫測，丈二和尚摸不著頭腦的感覺。首先，耍讓學生在課堂上去自主學習探究，就要求學生在課前預習,要對課本知識有所了解，并有所思考。但預習如果僅僅就是讓學生去自己看課本，可能很多學生是不會去看的，即使看可能也是非常盲H的，看后不會冇太深刻的印象，也就很難進一步地去思考什么問題。所以這時就需要教師想辦法去引起學生的興趣,讓學生愿意去預習，愿意去思考。尤
6、其對于數(shù)學課來講，這一點是非常重要的。而要讓學生去有成效地預習，教師就要在學生預習之前提前備課，設計好課堂思路，讓學生預習時，要設計一些問題，引起學生的興趣，讓學牛帶著問題去預習。這些問題要設計得巧妙，要與學生的實際牛活相關，而不能僅僅是一些理論上的問題。尤其是對于廣東學生來講，他們是非常注重實際的。比如，我們在必修5講到《等差數(shù)列與等比數(shù)列》這一內(nèi)容時，如果設計的問題是：什么是單利，什么是復利？，它們各自有什么特點，這些問題雖然對學生的預習也能起到引導作用，但不會引起學生太大的興趣，很多學生可能就不會去預習了
7、。如果把問題設計成：你的家人或刖友有沒有向銀行貸款買過房子？他們是采取哪種貸款模式？，如果讓你去指導他們貸款，你會怎么做。你對你工作后的收入有怎樣的估計，在你的估計狀態(tài)下，你在惠州中心地段適合貸款買多大面積的房子？與學生的實際生活相關，他們就會更有興趣去了解課本內(nèi)容。同時也要提前告訴學生應該看哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容要重點地看。2提前分組，合理搭配。在自主、合作、探究、互動的課堂上，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要充分調(diào)動每一個學生的積極性，所以就必須在課前把全班學生分成若干小組，課堂探究討論以小組為單位，讓每一個學生都
8、有表達自己觀點的機會。在分組過程中，要注意合理搭配。不太善于表達的學生最好和比較善于表達的學生搭配在一起，成績不太好的學生要和成績較好的學生搭配在一起，這樣才能保證在探究過程中，學牛都能夠參與進去，且有所收獲。這就要求教師在課前要做大量工作，要比較深入細致地了解學生情況。合作學習通過師生地位的變換，為學生主動參與提供了條件，師生互動、生生互動把大部分學生從旁觀者、配角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的積極參
