改善欠交功課行為的行動(dòng)研究

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1、改善欠交功課行為的行動(dòng)研究劉秀蕙行動(dòng)研究於三十年代興起，是由社會(huì)心理學(xué)家首先倡用的一種研究方法。直至1953年，柯雷〈改進(jìn)學(xué)校設(shè)施的行動(dòng)研究〉一書，把“行動(dòng)研究法”介紹給教育界人±o「行動(dòng)研究是實(shí)際工作者根據(jù)教學(xué)的方法來研究自己的問題，以期引導(dǎo)、評價(jià)行動(dòng)的過程?！?柯雷)研究的目的是次的行動(dòng)是針對教學(xué)活動(dòng)中常岀現(xiàn)的問題…欠交功課。透過這次“行動(dòng)”，盼能解決當(dāng)前教學(xué)中十分滋擾的問題，讓老師更專注於教學(xué)工作上，也能改善同學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，並達(dá)至更佳成效。研究的範(fàn)圍研究步驟確立問題(1)由於「欠交功課」是同學(xué)學(xué)習(xí)行徑的問題

2、，所以這次的行動(dòng)研究可界定為「行為控制」。亦由於「欠交功課」的情況非常普遍，研究對象數(shù)量也十分廣泛，部分同學(xué)只是偶爾有此行為問題。因此，這次行動(dòng)研究只選取了班中三名學(xué)生，都是「欠交功課」最為嚴(yán)重，作今次研究之對象。檢討現(xiàn)行的模式首先，讓我們檢討現(xiàn)行交收功課的模式。功課都是於課堂上交予學(xué)生回家完成，但中學(xué)階段不再一定是「今天做明天交」的模式，繳交日期會(huì)因應(yīng)須完成的範(fàn)圍多少而決定，對剛升上中學(xué)的中一生較容易混淆。其次，中學(xué)生已不用每天給老師檢查手冊。這適量的自主能訓(xùn)練同學(xué)的自理能力，也是責(zé)任感的培養(yǎng)?？上?，部分較粗心

3、大意或自制能力較弱的同學(xué)便會(huì)墮進(jìn)此陷阱。校方為鼓勵(lì)同學(xué)交齊功課，亦有作完善的記錄，方便老師跟進(jìn)。同學(xué)須補(bǔ)做交回，屢勸不改者則多被紀(jì)錄處分。(2)改變的可能性要回復(fù)「今天做明天交」的可能性較低，因中學(xué)生的習(xí)作已非抄寫為主，已加插了不少思考或須作資料搜集的題目，充足的時(shí)間才能提供較完備的答案。相反，手冊的運(yùn)用則較容易配合。要是能確保同學(xué)填寫清楚功課的內(nèi)容及繳交日期，便能作清楚的提示，並予家長加強(qiáng)溝通。(3)確定問題及研究範(fàn)圍個(gè)別同學(xué)的確出現(xiàn)嚴(yán)重的「欠交功課」問題，而實(shí)際上是「不完成」功課才對。這一群往往需要老師們歇斯

4、底里的窮追猛打才會(huì)完成其中一份欠交的功課已作拖延的外交手腕。為什麼在眾多的行為問題，又或是教學(xué)法中，有很多值得研究的，為何偏偏選中了改善「欠交功課」的題目？當(dāng)細(xì)心留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常「欠交功課」的，在學(xué)業(yè)成績也不太理想，甚至是班中較弱的一群。因此，希望透過是次的行動(dòng)研究找岀它們是否有密切的關(guān)係或影響。其次，這群「欠交功課」的學(xué)生若未能改善此惡習(xí)，長期與老師們爭持，最後只會(huì)把師生關(guān)條惡化，漸漸也缺乏學(xué)習(xí)該科目的動(dòng)力，因而每況愈下。為了避免這情況於每年的教學(xué)生涯中不斷發(fā)生，所以決定進(jìn)行改善「欠交功課」的行動(dòng)研究。研究的

5、範(fàn)園則採用了中一生，希望能及早改善，有效地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)素。擬定研究計(jì)劃(1)研究假設(shè)首先，設(shè)定同學(xué)「欠交功課」是因?yàn)橐韵碌膸讉€(gè)原因：(I)同學(xué)忘記了繳交的日期；(ii)完成功課後，忘記放進(jìn)書包內(nèi)；(iii)功課內(nèi)有太多不明白的部分，以致未能完成；(iv)欠缺學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，回家後太多引誘，逃避完成功課；(v)與老師關(guān)條惡劣，以致對該科目作出放棄的態(tài)度。其次，功課的作用是鞏固、重溫或消化已教授的知識(shí)。那麼由甚少交功課的同學(xué)改變?yōu)榻积R功課，在成績上應(yīng)有進(jìn)步，因知識(shí)的重溫與鍛煉的機(jī)會(huì)多了。因此大膽假設(shè)隨著交功課的情況改善，

6、他們的成績也有改善。最後，假設(shè)同學(xué)交功課的情況改善後，與老師的關(guān)條也緩和，同學(xué)上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也有改善。(2)選定研究方法及進(jìn)行形式是次行動(dòng)方法針對同學(xué)問題的成因作設(shè)計(jì)。在中一某班中選岀欠交功課最嚴(yán)重、次數(shù)最多的及成績最低的三名同學(xué)作研究的對象。接著，與選定的對象逐一會(huì)面，讓他們明白是次行動(dòng)的目的及假定能達(dá)至的情況，他們都希望有所改善，所以答應(yīng)依照以下的要求來改善「欠交功課」的情況。(i)每天須填寫好當(dāng)日功課記錄於手冊內(nèi)，必須註明繳交日期；(ii)每天留校完成當(dāng)日的功課才離去；(iii)三位同學(xué)一起完成，可作討論

7、或請教老師，以供適當(dāng)?shù)脑?iv)與其他任教的老師了解同學(xué)上課的情況及是否有進(jìn)步。進(jìn)行活動(dòng)(1)依設(shè)計(jì)進(jìn)行活動(dòng)上學(xué)期完結(jié)後，根據(jù)成績及欠交紀(jì)錄選岀了三位人選，並於下學(xué)期開始留校完成功課至下學(xué)期統(tǒng)測作檢討。有改善者(連續(xù)兩個(gè)循環(huán)週也交齊功課)，則於統(tǒng)測後無須留校完成，並給予小物作鼓勵(lì)。此外，以書面通知他們的家長，並以電話正面聯(lián)絡(luò)。因此，同學(xué)都十分認(rèn)真，於放學(xué)後到教員室核對手冊，然後，留校完成功課。最先完成者可給予老師檢閱功課，記錄了離校時(shí)間便可離去，避免家長擔(dān)心。(2)觀察行動(dòng)中學(xué)生反應(yīng)及調(diào)整困難⑴個(gè)別同學(xué)開始遲

8、到早退或借故缺席於留校完成功課，因此，須與個(gè)別同學(xué)面談進(jìn)展及其問題，並對其付岀的努力作認(rèn)同及給予鼓勵(lì)。聯(lián)絡(luò)其家長須予同學(xué)適當(dāng)?shù)膲毫Α＠щy⑵同學(xué)雖已完成功課，但到繳交的日期仍然欠交。原因多分為兩類：欠帶或遺失。因此，同學(xué)完成功課只好把它即時(shí)繳交至老師桌上，但對於老師卻做成不便或混亂。困難(3)部分功課未能於校內(nèi)完成(如需時(shí)較長的、要作資料搜集的或書本、作業(yè)未有帶回校等)，這