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《教師的專業(yè)化成長》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教師的專業(yè)化成長提升教師的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平是上級教育部門、學(xué)校管理的要求，更是教師口身成長的需求。外需的強(qiáng)加不如內(nèi)需的主動，我們要有適應(yīng)時代發(fā)展要求的內(nèi)驅(qū)力和緊迫感。一線教師受各方面條件的限制，平時外出培訓(xùn)、參加比賽的機(jī)會是鳳毛麟角。于是，現(xiàn)在各類校本培訓(xùn)方案紛紛出臺，學(xué)校組織教師參與課改,從而形成利于教師成長的科研氛圍?？墒牵己每蒲蟹諊臓I造制囿于各校自身科研能力的強(qiáng)弱。有的學(xué)校錯課的評課理念，把教師的教學(xué)引入課區(qū)：探究耍有小組合作的形式；引入要有生活情境的創(chuàng)設(shè)；例題的設(shè)計要新穎、出奇；學(xué)生不能出錯……似乎有了這些，上課才有看頭、評
2、課才有依據(jù)。而這一切忽視了數(shù)學(xué)的求真和求實，一旦成為教師的教學(xué)指南，將影響到新課改的順利進(jìn)行。關(guān)于什么是好課？在這里我不想敖述，我只想說，沒有完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的課不是好課；沒有面向全體、全員參與的課不是好課；不允許學(xué)生出錯的課不是好課；僅完成教材的復(fù)制而沒有提升、拓展的課不是好課。怎樣才能使培訓(xùn)真止走向校本，進(jìn)而走向師木。應(yīng)該做好以下三個方面：一、積累、吸納具體來說可分為兩層意思，即“讀有字之書，厚積薄發(fā)”；“讀生活之書，兼收并^3o首先，我們應(yīng)該養(yǎng)成隨時讀書的好習(xí)慣，做一個學(xué)習(xí)的有心人。教育著作、專業(yè)學(xué)術(shù)期刊、自己喜愛的經(jīng)典文學(xué)作胡、各類教
3、育網(wǎng)站上的帖了、有關(guān)刊物上的箴言美文，甚至日歷上的小知識插頁、報紙上的零碎消息等等，只耍心之所喜或是己之所需的內(nèi)容,不妨手錄心記，——“拿來”。這種帶著思考而進(jìn)行的指向性明確的積累，必定是有益的。雖然客觀上一線教師的確夠忙碌夠辛苦的，但我們只耍有學(xué)習(xí)的欲望，時間總是有的。就閱讀專業(yè)教育類書刊而言，筆者簡單概括了三種適合我們一線教師的讀書方法：1、細(xì)讀慢嚼，扎實提高有針對性地選擇重點文章、名家論述進(jìn)行細(xì)細(xì)閱讀，聯(lián)系自身教育實踐反復(fù)咀嚼品味，理解其內(nèi)在精義?！安粍庸P墨不讀書”，細(xì)讀這類文章論著，特別需要認(rèn)真記好讀書筆記，不但耍把那些精辟深刻、
4、意味深長的佳言妙語仔細(xì)摘錄，更耍隨時在腦海中不斷閃現(xiàn)閱讀的感悟。這種閱讀方法町以使我們很好地拓寬眼界，主動挖掘自己的思想深度，促進(jìn)一線教師的專業(yè)成長。2、略讀摘要，以少勝多有些論文、隨筆、雜談、短論，就是出自普通教師之手，大多為教育教學(xué)實踐中有感而發(fā)的經(jīng)驗之談，或是作者個人的一些個性化探索與思考。這些文章，往往自出機(jī)杼乂鮮活實在，有的標(biāo)題新穎，有的文風(fēng)別具一格而乂層次井然，有的開頭結(jié)尾新穎獨(dú)到而富有吸引力，這些都能給人很好的啟發(fā)。対于這些文章，閱讀時不妨做一些提綱挈領(lǐng)式的摘要，以便日后參考。這種向同行們學(xué)習(xí)的閱讀，花時少而收獲多，是幫助我
5、們積累話題、打開思路的好方法。3、收集剪貼，勤于“反芻”而對繁忙的教學(xué)工作，老師們確實不可能把太多的時間與精力花費(fèi)在個人學(xué)習(xí)成長Z上；基于以上兩點，收集勇貼式的讀書方法便隨Z而生，此法的特點是省時、方便，能較快
6、何有系統(tǒng)地積累資料。這樣久血久之，積少成多，無形屮也是個人學(xué)習(xí)的一大資源，遇有閑暇，再對其進(jìn)行細(xì)細(xì)“反芻”。古人有“集腋成裘”、“聚沙成塔”之說，更有荀子“不積珪步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡膭駥W(xué)名句?？磥?，只有廣泛吸納、兼收并蓄，才有可能厚積薄發(fā)。面對如今的課改大潮，不學(xué)習(xí)便是選擇被淘汰，我們又怎能固步白封，躺在原有的
7、成績簿上吃老本呢？二、實踐、錘煉有這么兩句話，一是“實踐出真知”，另一則為“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”?？梢妼嵺`的重要性。老師的實踐，首先就在那多姿多彩的課堂里。作為新課改理念引領(lǐng)卜?的教師，我們應(yīng)該有意識地在課堂上大膽探索、放手實踐，不但要把學(xué)習(xí)所得及時地帶進(jìn)課堂予以驗證，應(yīng)當(dāng)不折不扌II地實踐課程理念，并在自己的課堂上提升自己的教學(xué)能力，以期形成有價值的教胖經(jīng)驗，逐漸形成比較穩(wěn)定的個人教學(xué)特色。不要怕上公開課，因為公開課是很有價值的集中性錘煉。作為一名有理想、有抱負(fù)的青年教師，我們應(yīng)該把每一次公開課當(dāng)作提高教學(xué)能力的一個臺階，要抓住一
8、切鍛煉和挑戰(zhàn)口我的機(jī)會。不論年齡人小，底子厚薄，我們的身上應(yīng)時時保持一股初生牛犢般的銳氣。當(dāng)然，我們同時也應(yīng)時時警惕公開課在口己的手中變味，要牢記“為學(xué)生終生發(fā)展打好底色”的教學(xué)宗旨，始終體現(xiàn)課堂的真實、純凈。課堂，永遠(yuǎn)是我們錘煉白己的最佳舞臺。三、反思、提高“學(xué)然后知不足，教然后知困?！睘槭裁础皩W(xué)”后，“教”后能夠“知不足”、“知怵I惑”？這就是思考在起作用！的確，作為新課改理念下的教師，無疑應(yīng)該同時是實踐者和學(xué)習(xí)者，但如果離開了思考Z舵，我們的航船便會迷失方向，甚至陷入錯誤的旋渦。只有學(xué)會反思，善丁?反思，我們所做的一切才有意義，我們
9、才能真止有所進(jìn)步。怎樣反思呢？筆者以為可以從三個層面進(jìn)行：1、即時式反思，培木厚基一堂課的得為失，一次精心組織的實踐體驗，一個意外生成的教學(xué)片段，甚至是課間與個別學(xué)生的一次溝通、交流，不論成敗
