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《教師應(yīng)科學(xué)運用課堂教學(xué)的評價語和點撥語》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教師應(yīng)科學(xué)運用課堂教學(xué)的評價語和點撥語影響高中生學(xué)習(xí)情緒的因素有很多，教師課堂教學(xué)中評價語、點撥語的運用就是其中一個重要方面o作為一名高中語文教師,我在教學(xué)實踐中深深體會到：教師在課堂教學(xué)中的評價語和點撥語，要針對高中生心理特點，依據(jù)語文新課程理念，在以學(xué)生為主體的前提下，導(dǎo)向?qū)υ挘俪苫?，在傾聽屮科學(xué)判斷、及時評價、靈活點撥，減少和淡化講授性語言,重視和突出評價性、點撥性語言的運用，并盡量使教學(xué)中評價點撥語言恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵性、啟發(fā)性、生成性。一教師的評價點撥語要真誠得體，善于調(diào)動積極性心理學(xué)家威廉杰姆上說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美在課
2、堂教學(xué)中，教師要從關(guān)心愛護學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在回答完問題后，看到希望，給他們口信和勇氣。
3、的對學(xué)生的回答，教師應(yīng)適時地運用“很好”、“回答深刻”、“發(fā)人深省”、“精辟”、“如果能……會更好”等評價語，讓學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點，得到正面激勵，從而增強學(xué)習(xí)積極性和主動參與性。真誠得體并不止于贊美，還需要適時、適度、適當(dāng)?shù)狞c撥。我們一定要避免這樣的弊端，即為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性、張揚學(xué)生的個性、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的評價語言呈一面倒的“贊美”傾向。如有些教師,在課堂上設(shè)計了許多開放性的問題，主張多元解讀，這本來無可厚非，但是，如果一味地讓學(xué)生說了算，不管學(xué)生
4、的思考是否到位，不管學(xué)生的回答是否有可取之處，只管贊揚、鼓勵，甚至對于錯誤的答案也以“好”來評價，教師成了不講原則的“好好先生”，那樣，就走向了教學(xué)目標的反面。可見，課堂教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言作岀及時而準確的評價點撥是教師的職責(zé)，是幫助學(xué)生獲取新知、改正錯誤、加深理解的必要手段，是提高課堂師生對話有效性的必要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師要巧妙地利用文本啟發(fā)學(xué)牛想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二教師的評價點撥語耍抓住關(guān)鍵，相時而動，富有啟發(fā)性1?抓住啟發(fā)時機，促進學(xué)生思維成長葉圣陶先生曾說「'教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！痹谡n堂教學(xué)中，教
5、師不是一個旁聽者，也不是一個單純的傾聽者，而是應(yīng)該做一個冇效的提升者。在一次全國語文教學(xué)大賽屮，冇這樣一個情景：課題是《囚綠記》，當(dāng)老師和大多數(shù)學(xué)生確定了那被囚禁的綠枝象征中華民族不屈的斗志時，一位學(xué)生卻說那被囚禁的綠枝不能象征中華民族，因為口本人并沒有把囚禁的中國人放了。面對這個問題，授課教師只是一味地以“好、好”來回應(yīng)。究竟怎么個好法，好在何處，卻說不出個所以然來。如果教師能抓住學(xué)生這點疑問及時點撥，不但能把象征這一表現(xiàn)手法講清楚，而且還能深入挖掘文木主題。在語文教學(xué)中，教師如能把握時機,在學(xué)生不會想、想不到、想不通的時候，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，就能更好地發(fā)展學(xué)生的
6、思維能力。2?重視師生相互啟發(fā)，努力提高教學(xué)效果課堂教學(xué)活動是一種雙邊活動，必須有教與學(xué)兩方面積極參與，才能獲得滿意的教學(xué)效果。教師要善于從教材和學(xué)生實際出發(fā)，通過啟發(fā)性點撥，開拓學(xué)生的思維境界，促進學(xué)生對知識的遷移、內(nèi)化，同時要充分發(fā)揚教學(xué)民主，允許學(xué)生有自己的主見。教師通過學(xué)生的回答也能啟發(fā)自己思考，進而及時整合口C的思維結(jié)構(gòu)，推進課堂教學(xué)有序、有效進行。在學(xué)習(xí)《小狗包弟》一課時，我請學(xué)生朗讀課文，可能是學(xué)生要急于表現(xiàn)吧,有兩位學(xué)生在讀第一段時，都把“口里發(fā)出呻喚”這句中的“呻喚”讀錯,第一位學(xué)牛讀成了“呻吟”，第二位學(xué)生讀成了“叫喚”。我突然感到，怎樣理
7、解這個詞在木文的特定含義，應(yīng)該是分析這一段的重點。于是就這一詞與大家展開討論，最終明確，“呻喚”這一詞應(yīng)該形容動物，但這句話的主語是那位藝術(shù)家，可見在“文革”間，所謂的“反革命”的待遇還不如一個動物。這樣，就加深了學(xué)生対那個混亂時代的了解，有利于學(xué)生對全文主旨的理解。課堂教學(xué)中，師生在彼此平等、傾聽、接納、敞開心扉的基礎(chǔ)上達成的雙方視野的交融，是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的精神與意識。引用猶太哲學(xué)家馬丁?布伯的話就是：“對話是從一個開放心靈者看到另一個開放心靈者之話語?！比處煹脑u價點撥語要以對話為基礎(chǔ)，富冇生成性生成性教學(xué)理念耍求教師的
8、教學(xué)設(shè)計是充滿彈性的，教學(xué)設(shè)計的彈性化是一種宏觀要求，它必須借助具體的形式才能成為現(xiàn)實。因此，教師在課堂中的評價點撥語言對學(xué)生的思路有一定的導(dǎo)向作用，同時能拓寬學(xué)生的思維空間。在課堂教學(xué)中，應(yīng)隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導(dǎo)。在引導(dǎo)、評價、點撥時，要集中精力，調(diào)動全部的智慧,要隨時捕捉精彩瞬間，調(diào)整原來的教學(xué)程序和內(nèi)容，甄別優(yōu)劣，選釋恰當(dāng)?shù)膯栴}作為動態(tài)生成的主題，從而引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)生成的軌道上冇效發(fā)展。教師充滿人情味、生動精彩的評價點撥語言，可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生重拾自信的光芒，讓學(xué)生體味思維世界的神奇。它能讓我們看到洋溢在學(xué)生臉
9、上滿足的笑容，體悟到學(xué)生張揚的個性。新
