新課程背景下的寫作教學(xué)探析

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1、新課程背景下的寫作教學(xué)探析作者：周友宏指導(dǎo)老師：羅國全內(nèi)容摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，新課程改革賦予了寫作教學(xué)“個性寫作”、“創(chuàng)意表達(dá)”、“自由作文”等嶄新的寓意。在新課改的這一指導(dǎo)思想下，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，對寫作教學(xué)的H的要有全新的認(rèn)識和思考，在教學(xué)實踐屮突岀學(xué)生的主體作用，準(zhǔn)確定位自身的角色，真正做到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)?！标P(guān)鍵詞：新課程改革寫作教學(xué)自由作文學(xué)生主體教師角色2001年和2003年教育部分別頒布了《全H制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，隨后全國范圍內(nèi)便積極倡導(dǎo)新課

2、程改革。伴隨著這次改革，我們的教材和教學(xué)方法正在發(fā)生著巨大的變化，但改革后的寫作教學(xué)依然是語文教學(xué)的重頭戲，這不僅表現(xiàn)在寫作在考試分?jǐn)?shù)屮所占的比重加大了，還表現(xiàn)在新課改對寫作教學(xué)的要求提高了?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出了寫作教學(xué)的新要求：“寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作

3、欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！盵1]0，'9）通過對《普通高屮語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程改革注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)包括：觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維能力。寫作教學(xué)顯然不只是教師在課堂上教學(xué)生怎樣寫出一篇作文那么簡單了，述包括如何引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，激發(fā)想象能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。這是一個系統(tǒng)的工程，它影響到一個學(xué)生的綜合能力以及今后的發(fā)展前途。此外，我們還能發(fā)現(xiàn)新課程改革提倡寫作要自由表達(dá)、個性表達(dá)、創(chuàng)意

4、表達(dá)，這不僅給廣大教師在教學(xué)方法上提岀了新挑戰(zhàn)，述在如何指導(dǎo)學(xué)生自由應(yīng)對考試上提出了新挑戰(zhàn)。寫作教學(xué)的方法和結(jié)果直接影響到學(xué)生的考試成績，學(xué)生如何在應(yīng)試作文中既能做到符合規(guī)范要求又能做到自由、個性和有創(chuàng)意地表達(dá)，既能在考試小自由作文又能輕松得分，這將是新課程改革下寫作教學(xué)的又一個嶄新的話題。我認(rèn)為錢夢龍先生提岀的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)觀，即在新課程改革下的寫作教學(xué)小是有積極的指導(dǎo)意義的。學(xué)生是寫作教學(xué)的主體，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察材料、分析材料、處理材料述要在作文活動屮運用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，只有方法正確了才

5、能更好地刺激學(xué)生去創(chuàng)作、去寫作。在寫作教學(xué)中教師如何突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由自主地作文，又如何準(zhǔn)確定位自己的角色，運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，出色地完成寫作教學(xué)的任務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方而考慮：一、教師對寫作教學(xué)的目的要有全新的認(rèn)識和思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)H的的闡述我將其概括為三個方而廠是倡導(dǎo)寫作?；貧w生活，自由觀察，有感而發(fā)；二是培養(yǎng)個性寫作，關(guān)注自我；三是在寫作小培養(yǎng)創(chuàng)新意識。首先，從寫作內(nèi)容上看，新課程改革倡導(dǎo)寫作要回歸生活，自由觀察，有感而發(fā)。美國著名教育家杜威先生認(rèn)為“教育既然是一種社會過程，學(xué)校便是社會生活的一種形式”，

6、⑶『°寫作教學(xué)也要融入到社會生活中去。社會生活是我們寫作的源泉，充滿了寫作素材，而在我們的H常寫作教學(xué)屮很少有學(xué)生對社會生活有真情實感的描寫和表達(dá)。這不是我們學(xué)生社會生活的經(jīng)驗少了，而是他們對生活缺乏關(guān)注。另一方而，我們的教師在寫作教學(xué)的指導(dǎo)過程屮也過多地對學(xué)生進(jìn)行了情感上的干涉。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常會從自己的視角出發(fā)，從自己的經(jīng)驗和個人體驗岀發(fā)，高談闊論，暢談自己的感受。學(xué)生在情感上或在社會經(jīng)驗上不可能達(dá)到教師的高度就無意識地向教師靠攏，向社會的主流意識靠攏，這樣他們就難免會講假話，講空話，學(xué)生也就很難從H己的生活經(jīng)驗和獨特的視角岀發(fā)

7、去抒發(fā)自己的真情實感。其實，優(yōu)秀的作品是作者對生活的真實感觸，而不是一味地寫假話、套話。因此，我們要鼓勵學(xué)生寫自己的生活，寫自己的經(jīng)歷，使學(xué)生的作品回歸生活，散發(fā)岀生活的原汁原味。有位學(xué)生曾經(jīng)很有感觸地告訴我，他終于明白別人的作文為什么寫得那么好，而自己寫作文卻沒什么話可說了，那是因為別人在寫自己,優(yōu)秀的作文就是真實的自己。我慶幸學(xué)生終于明白了我的意思，寫作就是要關(guān)注自我，回歸生活，在現(xiàn)實生活屮攝取寫作的素材，張揚作者的個性。“情動于小而成文”，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空

8、話、套話，避免為文造情。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！薄吧钍亲甜B(yǎng)情感的土壤，情感是成長佳