新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略之我見

《新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略之我見新課程主張以人為木，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展，以追求教學(xué)的整體效益和價(jià)值最大化。在具體教學(xué)過程中，要緊扣2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”筆者在多年的課改教學(xué)中總結(jié)出幾點(diǎn)有效的策略，供大家參考。一、讓課堂煥發(fā)出生命的活力1?教師引導(dǎo)要靈活葉圣陶在《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》屮談到「'教師當(dāng)然須教，而尤致力于'導(dǎo)‘。'導(dǎo)'者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之……”。因而教師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自然而然

2、地學(xué)會(huì)質(zhì)疑。要想活化語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口；老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體

3、上課，給學(xué)生耳冃一新的感覺，學(xué)牛能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識(shí)耍點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行短劇表演,教師新穎的板書設(shè)計(jì)、隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。2.學(xué)生思維要鮮活語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，冇經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題,培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的

4、好奇心求知欲望。3.課堂氣氛要活躍教活、學(xué)活、課堂氣氛怎能不活？教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演、畫一畫、辯一辯、賽一賽、唱一唱、問一問、讀一讀、猜一猜、整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即情表演，或自山交流，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。二、學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成1?教師要以身作則優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽

5、者。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)牛養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。2.教師要明確耍求在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要善于表達(dá)；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要

6、大膽，聽要專心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表白：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求Z后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)冋答有錯(cuò)，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì)“耐心”等待。三、教師必須堅(jiān)持因材施教早在兩千多年前，偉人的教育家孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)原則，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)有針對(duì)性的進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了，如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么

7、在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做'活因材施教的目的就是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、卞動(dòng)性，讓每?個(gè)學(xué)牛卞動(dòng)地、活潑地發(fā)展。語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基木的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們必須牢牢抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求“一把鑰匙開一把鎖”。因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，充分張揚(yáng)師生的個(gè)性，創(chuàng)造出有