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1、有效引導(dǎo)學(xué)生探究--七下《力的存在》中“力的作用是相互的”教學(xué)實例分析舟山市南海實驗初中王海平一、案例背景初中科學(xué)的教學(xué)0的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)，課堂教學(xué)中冇大量的科學(xué)探究讓學(xué)生進行活動，這些探究活動不僅僅是讓學(xué)生動手，而且需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過動腦，獲得知識與技能。那么學(xué)生活動中，教師如何冇效組織是教學(xué)一大任務(wù)。本案例講述的是在學(xué)習(xí)七年級下第二章第3節(jié)《力的存在》中“力的作用是相互的”，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效探究活動，從而使學(xué)生更好地理解與感受力的作用效果及力的相互作用。二、教學(xué)片段教材
2、中的學(xué)生活動：“用紅色的氣球壓綠色的氣球，觀察紅色氣球和綠色氣球的形狀發(fā)生了怎樣的變化。這個現(xiàn)象說明了什么？”教師給每個學(xué)生兩個小氣球，讓學(xué)生自己活動，探究感受。學(xué)生很興奮，每個學(xué)生都在用紅色氣球壓綠色氣球進行演示力相互作用的探究活動。幾分鐘后，有幾個學(xué)生在將氣球胡亂擠壓,冇幾個學(xué)生不知不覺地相互拍打起氣球。教師感覺到學(xué)生已經(jīng)完成了活動，于是組織討論。師：大家通過活動，看到兩個球的形狀發(fā)生如何變化？生：變扁了。師：科學(xué)上我們把它稱為氣球發(fā)生了形變，那么是哪只氣球發(fā)生形變？生：好像兩只都發(fā)生了。師
3、：你們是怎樣在擠壓的？生1：用兩只手抓住紅色氣球和綠色氣球從左右相互擠壓。生2：書本上就這種方法。師：剛才大家除了這種擠壓，還有沒有用其他方式擠壓？生3：—只手不動，不施力，另一只手去擠壓。師：書本上該同學(xué)兩只手用大小相同的力在擠壓，那么兩只手大小不一樣呢？你能想到如何設(shè)計嗎？生4：我是拿一個氣球與另外一位同學(xué)去擠壓。ffi:如果將一只氣球不動，另外一只氣球去擠壓這只球,哪只氣球發(fā)生形變？同時觀察形變大小情況如何改變？學(xué)生嘗試著將紅色氣球不動，綠色氣球去擠壓；綠色氣球不動，紅色氣球去擠壓。生：兩
4、個球同時發(fā)生了形變。師：這個實驗說明力的作用是相互的。那么能否繼續(xù)利用氣球進行活動，來說明本節(jié)課的已經(jīng)學(xué)過一個知識點。學(xué)生們繼續(xù)討論，相互擺弄氣球。生1:（用手擠壓其中一只球。）說明力使物體發(fā)生形變。生2：（將球往上拋。）說明力能改變物體的運動狀態(tài)。師：氣球的運動狀態(tài)在怎樣在改變？生2：氣球由靜止轉(zhuǎn)向運動。師：改變物體的運動狀態(tài)，述有其他活動方式嗎？生3：（將運動的球抓住。）說明力能改變物體的運動狀態(tài)，物體由運動轉(zhuǎn)向靜止。W：很好。由靜止轉(zhuǎn)向運動，由運動轉(zhuǎn)向靜止，說明力能改變物體的運動狀態(tài)，述冇
5、其他方式能夠說明力能改變物體的運動狀態(tài)。生4：老師，還有。我將拋過來的球擋回去，也說明力能改變物體的運動狀態(tài)。師：這是如何解釋呢？生4：運動的物體改變方向。生5：我看到圖中地空導(dǎo)彈的發(fā)射，能否將氣球的氣放掉？師：你試一下。生5：（興奮地將氣球的氣放掉，看到氣球騰空而起）是不是力的作用是相互的？師：是的。（教師讓學(xué)生的聯(lián)系日常生活屮的實例說明力的作用相互的，這樣，將學(xué)生的探究活動引入到知識的掌握、概念的理解中來。）三、案例分析學(xué)生探究活動需要教師的引導(dǎo)，新課程教學(xué)中常聽到教師說：請大家按照書本開始
6、活動，學(xué)生們馬上動手，教師則袖手旁觀，等待活動的結(jié)束?；顒邮且鉀Q教學(xué)問題。教師不引導(dǎo)，學(xué)生按照教材操作，光知道好玩，不明白活動的道理,會覺得太簡單，對探究活動會失去信心和動力。教師在學(xué)生活動中耍引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計兩只氣球按照不同的擠壓，從而從不同角度來說明力作用的相互性。同時，可以根據(jù)現(xiàn)冇的器材，恰當?shù)貜?fù)習(xí)力的作用效呆，即力可以改變物體的運動狀態(tài)還可以改變物體的形狀，加深對前知識的鞏固。這樣，探究活動才會冇教育教學(xué)意義。四、案例反思1.探究活動強調(diào)學(xué)生的直接體驗，活動中教師要充分關(guān)注學(xué)生的主體
7、地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。探究活動設(shè)計盡可能符合學(xué)生心理，注意從學(xué)生熟悉的事物入手，設(shè)計學(xué)生常見的情景，激發(fā)學(xué)生興趣和動機，調(diào)動學(xué)生探究的積極性及主動性。2?探究活動屮根據(jù)具體情況，善于抓住機會，發(fā)現(xiàn)有價值的事件，做出動態(tài)的指導(dǎo)。教師在學(xué)生活動時耍觀察仔細，對學(xué)生的無所事事要及時指出并引導(dǎo)探究的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去活動，探究活動的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究活動要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過活動前點撥，活動屮引導(dǎo)，活動后深化等形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)，充分挖掘教育教學(xué)內(nèi)涵。3?探究活動應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生
8、再實驗觀察，發(fā)現(xiàn)問題、捉岀問題，同時能夠圍繞問題去解決問題，耍養(yǎng)成再思考的素養(yǎng)。設(shè)計訃學(xué)生相互交流活動感受，相互合作共同完成探究活動?！緟⒖嘉墨I】浙教版《科學(xué)》教材七年級下
