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《指導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文的幾點(diǎn)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文的幾點(diǎn)策暁【摘要】三年級(jí)的作文教學(xué)是整個(gè)作文教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這一時(shí)期的作文教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生作文能力的形成和今后的全Mi發(fā)展。如何引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生會(huì)寫作文、樂于寫作呢？本文對(duì)三年級(jí)起步作文教學(xué)中指導(dǎo)策略作了一些探究，在攝取素材的方法、閱讀教學(xué)中的滲透、誘導(dǎo)寫作激情等方面作了詳細(xì)地闡述?！娟P(guān)鍵詞】起步作文；教學(xué)策略；寫作興趣小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，剛開始習(xí)作，雖說(shuō)把自己看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來(lái)都可成文，但究竟怎樣寫好文章，對(duì)剛起步的孩子總冇一定的難度。如何讓學(xué)生愛上作文，敢說(shuō)敢寫？在教學(xué)實(shí)踐屮,我不斷摸索著，以下兒點(diǎn)策略，是以我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而
2、得。一、教會(huì)學(xué)生攝取素材的方法李白堅(jiān)教授快樂作文明確提出一個(gè)前作文教學(xué)的概念。針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)很多老師都要等到出題了才開始教學(xué)生如何解題，明確作文的H標(biāo)與要求，等學(xué)生完成習(xí)作后再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行逐字逐句的修改，過(guò)一階段后再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)這一現(xiàn)狀而提出的。因?yàn)檫@樣的作文教學(xué)既不能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到充分的鍛煉，更加重了老師的負(fù)擔(dān)，滯后的講評(píng)也不能喚起學(xué)生的熱情。生活是寫作唯一的源泉，脫離生活的作文是無(wú)本之木，無(wú)源之水，前作文教學(xué)的著眼點(diǎn)就在學(xué)生的作文之前的索材搜集，力求通過(guò)教師的作文教學(xué)讓學(xué)生形成搜集寫作素材的能力。我嘗試讓學(xué)牛學(xué)會(huì)用身體的觸覺感官去觀察體驗(yàn)牛?活。視覺的體驗(yàn)
3、能給學(xué)生的作文帶來(lái)色彩，聽覺的體驗(yàn)?zāi)苜x予學(xué)生的作文丁?天籟之音，觸覺的體驗(yàn)讓學(xué)生的作文煥發(fā)激動(dòng)人心的生命力。為此，我嘗試讓學(xué)生調(diào)動(dòng)口己的各種感官去搜集素材，喚起他們的寫作熱情，勾起他們的創(chuàng)作欲望。如此這般，把作文教學(xué)的中心放在學(xué)生作文之前，教會(huì)學(xué)生攝取素材的方法，對(duì)學(xué)牛的觀察進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，能真正幫助學(xué)?？鞓纷魑?。二、閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)1?語(yǔ)言積累的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言積累越多，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，組合出生動(dòng)、形象而又具冇美感的話語(yǔ)來(lái)。葉圣陶說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子”。我們的每篇課
4、文遣詞造句都很凝練、精美，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里，他日習(xí)作時(shí)，就能靈活運(yùn)用了。2?仿寫練習(xí)的指導(dǎo)在我們的語(yǔ)文課文中，有許多耐人尋味的藝術(shù)“空白”，充分利用這些“空白”，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、理解。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生豐富故事情節(jié)，巧填空白，能收到更好的教學(xué)效果。情節(jié)，是敘事性文藝作品中展示人物性格特征、表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系演變的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程。有的文章，由于作者構(gòu)思煉意、謀篇布局的
5、需要，往往省略了一些情節(jié)。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，理解和填補(bǔ)這些“空白”，加深對(duì)課文的理解。《菩薩兵》一課，當(dāng)朱德率領(lǐng)的紅軍來(lái)到藏民居住的地區(qū)，被反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了的藏族同胞躲在深山不肯露面，于是，朱德率領(lǐng)戰(zhàn)士為藏民春耕。課文中只有藏民聽到消息后一個(gè)個(gè)悄悄地返回，而沒有具體述說(shuō)其他,課文中間出現(xiàn)空白。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生想像一個(gè)偷偷溜冋村的藏民所見的一幕，并讓他把所見的一切告訴藏在深山中的同胞。學(xué)生能有聲有色地展現(xiàn)藏民們將信將疑、歡天喜地的樣子，有的學(xué)生惟妙惟肖地模仿藏民的口吻說(shuō)道：這回我們弄錯(cuò)了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的好人啊……《李廣射虎》一課，課文寫到原來(lái)李廣
6、射屮的不是老虎，而是一塊巨石，那白羽箭任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)就戛然而止，課文結(jié)尾留白，乂給人以無(wú)限的想像空間。我充分利用這里的空白，讓學(xué)生成為李廣的隨從或?qū)⑹?，想像看到眼前的這一幕時(shí)，他們的神態(tài)舉止，以及會(huì)說(shuō)些什么。在將士們的驚嘆聲中，領(lǐng)會(huì)李廣將軍真不愧為神勇無(wú)比的“飛將軍”。巧妙地填補(bǔ)空白，讓學(xué)生利用文屮留白處，結(jié)合上下文豐富故事情節(jié),不僅讓故事血肉更豐滿，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。隨文練筆方式很多，不僅可以補(bǔ)白，也可以根據(jù)課文某些句子的表達(dá)形式，讓學(xué)生仿寫句子的表達(dá)形式?！稄]山的云霧》一課，二、三自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，先概括后具體地描寫了廬山云霧千
7、姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。它在描寫云霧時(shí)又極具特色，展開了豐富的聯(lián)想，用打比方的方法具體描繪事物，讓人如臨其大家都讀過(guò)曹文軒的作品，曹文軒就總能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔靼巡豢筛械氖禄蛭锍尸F(xiàn)在我們眼前。比如他在《根鳥》中描述根鳥打獵時(shí)環(huán)境，一段內(nèi)容就非常精彩：下午的陽(yáng)光，倒是十分明亮。太陽(yáng)在林子的上空，耀眼無(wú)比地懸掛著。陽(yáng)光穿過(guò)樹葉的縫隙照下來(lái)時(shí)，猶如利劍，一支一支地直刺陰晦的空間，乂仿佛是巨大的天河，千瘡百孔，一股股金白色的流水正直瀉而下?！恫莘孔印分?，桑桑為吸引眾人的目光在大熱夭穿上了冬
