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《構(gòu)建互動氛圍，探究互動模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、構(gòu)建互動氛圍，探究互動模式摘要：構(gòu)建一互動課堂和創(chuàng)新課堂是新課改的主題。如何構(gòu)建?互動氛圍，打造互動的課堂模式，是新課改的不變的主體。文章分析了互動課堂的理論依據(jù)，介紹了高中英語教學(xué)中的互動課堂的創(chuàng)建的體會和思考。關(guān)鍵詞：高中英語；互動課堂；互動模式；小組合作【中圖分類號】G633.41教師為中心的課堂教學(xué)與新課改的要求相差甚遠(yuǎn),新課改為課堂教學(xué)提出了全新的要求，要求教師更新教學(xué)理念，徹底改變教師的一言堂，改變英語的“功利性”教學(xué)方法方式，把英語作為交際、交流的工具，休現(xiàn)英語的生活化，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計任務(wù)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的互動課堂。筆者經(jīng)過長時間的探討和實踐，在高
2、屮英語教學(xué)屮，積累了一些心得和體會,木文重點談?wù)剺?gòu)建互動氛圍的方法，對互動模式的探討進(jìn)行梳理和歸納，以期共同探討。一、互動課堂的理論依據(jù)1?建構(gòu)理論。長期的應(yīng)試教育的沿襲，課堂上教師灌輸?shù)慕虒W(xué)方法…直主導(dǎo)著課堂，學(xué)生被動接受知識。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是積極主動的活動，從原有的知識開始內(nèi)化到將要學(xué)習(xí)的新知識中，這個過程知識、內(nèi)容、能力等通過師生對話、交流，借助于實踐活動而產(chǎn)生感悟，獲得體驗,從而發(fā)展能力，建立“主動參與、樂于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。2.金字塔學(xué)習(xí)理論。金字塔學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，學(xué)生在教師的灌輸下學(xué)習(xí)到的知識，容易忘記，根據(jù)調(diào)查研究，教師講學(xué)
3、生被動接受的知識，之后的2周，只能記住知識的5%,而通過學(xué)生自己自主構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)而獲得的知識2周后，可以保留到90%以上。二、互動教學(xué)模式的創(chuàng)建1?任務(wù)型教學(xué)一一互動課堂的載體。英語教學(xué)屮兩個頻率比較大的單詞是communication和interaction,這兩個單詞的意思是“交際”和“合作”。這兩個單詞高度概括了英語教學(xué)的基本教學(xué)方法即交際法和合作學(xué)習(xí)，同時，也體現(xiàn)了英語的交際性特點，英語是一門交際語言。英語的交際性和合作學(xué)習(xí)的休現(xiàn)都可以通過Task來實現(xiàn)。例如，在英語閱讀課上，如果讓學(xué)生閱讀Laughterisgoodforyourhealth（笑有助于
4、身體健康），在學(xué)生閱讀前，教師和學(xué)生進(jìn)行交流：T：Areyouhappytoday?S：Yes/No.T：Didyoulaughtoday?S：Yes/No.T：Tfyouhaven'ttoday,Twil1showyousomepictures?展示趙本山的小品視頻、卓別林的精彩片段、鄉(xiāng)村愛情的剪輯等，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在讓學(xué)生輕松一笑后，進(jìn)一步提出問題：Doyouthinklaughterisgoodforyou?Usuallywhatcanmakeuslaugh?等問題引發(fā)學(xué)生思維，“笑”是一種積極樂觀的生活態(tài)度，笑可以使心情愉悅、保持對生活更加積極進(jìn)取的
5、態(tài)度并且使人長壽，更加享受生活、熱愛生活,并且通過“什么可以讓我們大笑”的問題的討論，讓學(xué)生清楚“讀書、看娛樂性的視頻、聽音樂、看有興趣的故事、聽笑話”等，為閱讀降低了難度2.合作學(xué)習(xí)一一互動學(xué)習(xí)的有效途徑新課改已經(jīng)推進(jìn)了十幾年，新的教學(xué)理念對每一位教師來說都不陌生，合作學(xué)習(xí)、小組合作、自主探究、體驗、交流、探究等名詞對每一位教師都耳聞能詳，在優(yōu)質(zhì)課的評比、說課、賽課等基木功考測方面，在平時的教學(xué)案的編寫方面、在教學(xué)反思、教育教學(xué)論文等領(lǐng)域這些名詞成為最流行的詞語、時髦的話題，只有這樣，似乎才能體現(xiàn)新課改。但在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)真正落到實處的也不容樂觀，大都存在形式
6、主義。為此，依據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計利于學(xué)生共同探討的問題和任務(wù)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展思維，提高語言應(yīng)用能力。仍然以閱讀課閱讀Laughterisgoodforyou為例,在Post-reading階段，以問題：Whatarenecessaryqualificationsagoodcomddianneedstohave?Whenyouareinlowspirit,whatwillyoudotostopunpleasantfeelings?而引發(fā)學(xué)生討論交流，在討論交流屮，學(xué)生們2-4人一組，一個煞有介事地的當(dāng)起了“記者”對其他同學(xué)的調(diào)查采訪，其他學(xué)生也在積極配合
7、，言無不盡，說出自己的想法和觀點。學(xué)生們對喜劇演員的有站在觀眾面前的勇氣、表演前的大量的訓(xùn)練、讀其他喜劇劇本、走進(jìn)觀眾心理等的優(yōu)秀品質(zhì)高度概括，以及“當(dāng)自己情緒低落時的該怎么做”的問題，也是眾說紛紜，如看喜劇片、聽音樂、看電影、上網(wǎng)消遣、找刖友聊天、把自己鎖在房間內(nèi)、走進(jìn)書本、高強度工作忙碌起來等的排解不快的方法，在交流屮，英語口語得到訓(xùn)練，合作能力也得到提升。3?多媒體的有效運用一一互動課堂的輔助手段。多媒體在英語教學(xué)中的運用越來越廣泛和普遍，多媒體以其交互性、圖文并茂等優(yōu)勢，使英語教學(xué)情景化、生動化、形象化。如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于廣告(advertising)的
8、文章，在學(xué)
