民辦高校輔導(dǎo)員工作探究

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1、民辦高校學(xué)生心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)員工作探究高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的終端環(huán)節(jié)與學(xué)生直接接觸，是學(xué)生思想政治工作的教育者，也是高校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相互交流的信息員，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者。他們肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育工作，也要培養(yǎng)學(xué)生止確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。民辦高校的輔導(dǎo)員也同樣肩負(fù)著這些責(zé)任。當(dāng)前，民辦高校的學(xué)生與公立高校相比存在一些差異。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)方面相對(duì)欠缺，自我約束能力相對(duì)較差，但同時(shí)他們往往乂具有相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。針對(duì)民辦高校學(xué)生的基本

2、特點(diǎn)，因材施教，正確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行引導(dǎo)，是擺在民辦高校輔導(dǎo)員面前的一個(gè)課題。一、民辦高校學(xué)生心理特點(diǎn)分析民辦學(xué)校的大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)過程屮與公立高校相比存在一定的心理障礙。首先，民辦學(xué)校的學(xué)生具有相對(duì)自卑失落的心理。長(zhǎng)久以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的彩響，形成了以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能否考高分、能否進(jìn)入高檔次高校學(xué)習(xí)，成為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此，進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)的學(xué)生和自己以前的同學(xué)相比會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感和失落感。而冇的高分考生因志愿填報(bào)或是其它原因考入民辦高校后，由于社會(huì)的偏見總

3、感到矮人一等，內(nèi)心也有一種失落感。同時(shí)，由于民辦高校的辦學(xué)條件和師資水平受到資金的嚴(yán)重制約，久而久Z,學(xué)生會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境產(chǎn)生一定的抗拒和不認(rèn)可。其次，由于學(xué)生自制力相對(duì)較茅，具有一定懶散逆反的心理。不少學(xué)生帶著失望走進(jìn)民辦大學(xué)，容易造成思想散亂，精神不振，學(xué)習(xí)懶散，生活松散，最終失去自己的奮斗目標(biāo)。由于這種消極的情緒會(huì)引發(fā)一些問題，使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活情緒容易沖動(dòng)，缺乏自我控制能力，對(duì)校紀(jì)校規(guī)不夠重視，經(jīng)常遲到、早退、曠課，甚至出現(xiàn)酗酒打架等違紀(jì)行為。二、民辦高校輔導(dǎo)員工作策略分析針對(duì)以上情

4、況，如何消除學(xué)生的種種不良情緒成為擺在民辦高校輔導(dǎo)員面前的一個(gè)課題，也是影響民辦高校輔導(dǎo)員工作效果的一個(gè)重要問題?？偨Y(jié)起來，應(yīng)從以下兒個(gè)方面開展工作，消除民辦高校學(xué)生的不良情緒，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。1、不拋棄、不放棄，真心尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。高校的學(xué)生大都來自不同的家庭，接受過不同老師的教育，個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，也就形成了不同的個(gè)性和行為習(xí)慣。作為學(xué)生輔導(dǎo)員，雖然希望每一名學(xué)生都能努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，希望他們都能工作積極，全面發(fā)展，但按照教育規(guī)律，學(xué)習(xí)成績(jī)較差、不能自覺遵守紀(jì)律

5、的學(xué)生是客觀存在的。這一部分學(xué)生往往因?yàn)樗麄兙邇虞^強(qiáng)的消極心理和逆反心理。這些學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員來說更加是工作中的重點(diǎn)。他們更需要輔導(dǎo)員的尊重和關(guān)愛，而不應(yīng)一味的批評(píng)、否定和嘲笑。對(duì)于這一類學(xué)生,輔導(dǎo)員應(yīng)注意獲取學(xué)牛情感上的認(rèn)同，在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的教育管理工作，才可能收獲良好的工作效果。2、保持強(qiáng)烈的責(zé)任感、循循善誘，對(duì)待學(xué)生要冇耐心。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大學(xué)生的心理日趨穩(wěn)定，對(duì)很多事物有口已獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)階段的學(xué)生心理、思想道德的發(fā)展仍不太成熟，對(duì)于很多事情存在偏頗

6、認(rèn)識(shí)。大學(xué)階段是個(gè)人道德觀念、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也可以說是學(xué)生成t的“定型”階段。因此，作為一個(gè)輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)明確口己是一個(gè)德育工作者，冇責(zé)任也有義務(wù)去教育好自己的學(xué)生。由于學(xué)生心理發(fā)展仍然不成熟，因此容易反復(fù)犯同一種錯(cuò)誤，同時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于老師的說教有著門己的看法，不易輕松的接受，這就要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生要冇耐心，積極去引導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生、不同狀況，情理結(jié)合，耐心的找出恰當(dāng)?shù)姆绞胶娃k法來引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。3、著重培養(yǎng)學(xué)生的口信心。成功學(xué)的創(chuàng)始人拿破侖?希爾說：“成功是產(chǎn)生于那些有了成功意識(shí)

7、的人身上，失敗根源于那些不自覺地讓自己產(chǎn)生失敗意識(shí)的人身上?！贝髮W(xué)的學(xué)習(xí)是為今后的工作做準(zhǔn)備的，因此很多學(xué)生可能由于進(jìn)入民辦學(xué)校，就感覺很迷茫、很失落。沒冇理想與實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念的人是無法成功的。高校學(xué)生只有逐步樹立自立、自主、自信、自強(qiáng)、自制的意識(shí)，才能有奮斗的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，從而堅(jiān)持不懈的為到達(dá)成功的彼岸而兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)習(xí)和不斷完善自我。因此從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始，輔導(dǎo)員應(yīng)注重對(duì)洋生這種普遍不安的心理進(jìn)行引導(dǎo)，樹立學(xué)生的門信心。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明口，用人單位更注重實(shí)踐工作能力和綜合能力而不會(huì)把學(xué)歷、

8、學(xué)校的名槊作為最重要的條件來衡量評(píng)價(jià)一個(gè)人。為此可多舉些往屆畢業(yè)生畢業(yè)后因?qū)I(yè)技術(shù)過硬或其他能力突出，在短吋間內(nèi)被用人單位賞識(shí)而被捉升的例子，激發(fā)他們學(xué)好專業(yè)技能的興趣。同時(shí)應(yīng)注意挖掘口己學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，以培養(yǎng)他們的口信心。4、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從高屮升入大學(xué)，由于沒了原來的升學(xué)壓力，大學(xué)中可供口由支配的時(shí)間乂相對(duì)較多，許多大學(xué)生產(chǎn)生了上大學(xué)就是“好好的玩，等期末考前再來學(xué)習(xí)”，也冇一些學(xué)生仍偏重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不注重口身能力的培養(yǎng)，從而造成許多學(xué)生面對(duì)學(xué)