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1、注重指導學生提高自主學習有效性教學的最終目標是讓學生學會自主學習，為他們的終身學習打下良好的基礎。陶行知認為：“好的先生不是教書，而是教學生學教學生學”，說明教師指導的重要性。因此，要提高學生自主學習的有效性，就應該注重教師的指導作用。一、培養(yǎng)興趣，快樂學習，這是提高學生自主學習有效性的前提興趣是最好的老師，它能使學生保持持久的學習積極性，為口主學習提供持續(xù)的動力。那么，我們該如何激發(fā)學生的興趣，讓學生快樂學歷史呢？歷史本身很冇趣，但我們的教科書限于篇幅，往往對復雜的歷史事件只用了三言兩語，呈現(xiàn)給學生的也只是歷史發(fā)展的一個簡單框架而已。如
2、果歷史教師能補充一些課外的歷史資料，就會讓歷史課變得生動有趣。在歷史教學中，如果我們能用一個個生動的故事來創(chuàng)設歷史情境，變“要我學”為“我要學”，調(diào)動學生學習的主動性，使其能自主地投入到學習中去，從而詁嘗到獲取知識的愉悅感。二、注重學法的指導，這是提高學生自主學習有效性的保證為了使學生具有自主學習的能力，教師不僅要在教學過程中把知識傳授給學生，更重要的是教學生怎樣學。通過學法指導，讓學生自己掌握打開知識寶庫的鑰匙。1?提供模式，學會舉一反三傳統(tǒng)教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成依賴教師的習慣。在學生一時缺少自卞學習能力的時候，教師
3、的指導就顯得尤其重要。如講到《英國資產(chǎn)階級革命》這一課時，我分別列出英國資產(chǎn)階級革命的根本原因、導火線、開始標志、經(jīng)過、結果及其影響等，然后讓學生分別在課本中找出并加以分析。通過這一課的教學，讓學生明白學習革命或戰(zhàn)爭有關的丿力史所應學握的一些基本要素，并要求他們記住這一模式，在以后的學習中做到舉一反三。接下來交給學生自主學習“美國獨立戰(zhàn)爭”和“法國人革命”的有關內(nèi)容，他們就不會“不知從何下手”了。2?理清線索，構建知識網(wǎng)絡預習是提高教學效果的有效途徑，預習的過程就是學生自主學習的過程。那么怎樣實施這一過程使其取得一定效果呢？關鍵是要指導學
4、生學會理清線索，構建知識網(wǎng)絡?？梢宰寣W生自行進行板書設計，使學生在預習時反復研讀教材。在學生進行板書設計中，教師引導學生找出教材中的重點，并進一步對板書加以優(yōu)化，以使學生更好地理解和記憶本課的教學重點。學生進行板書設計的過程，不單單是對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程，同時也能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。3?整合歷史知識，進行專題探究近年來的中考越來越注重考查學生對所學知識的運用能力，要求他們能將知識融會貫通，并進行小專題探究。因此，在學生自學的過程中，教師應注重對這一方面的指導，讓他們知道歷史事件是相互聯(lián)系的，學習時耍注意縱橫向的聯(lián)
5、系。如學習“清朝的閉關鎖國政策”時，可聯(lián)系中國古代史上的漢代絲綢之路、唐宋元時期的對外開放政策及今夭的改革開放政策等，通過縱向比較得出“開放使國家繁榮，落后導致國家落后”這一結論。另外，自編故事，把歷史知識加以整合也不失為一種好的學習方式。如穿越時空，拉近了學生與歷史的距離，能有效地培養(yǎng)學生的歷史想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。如果這個故事是學生經(jīng)過苦思冥想才編成的，英印象自然特別深刻，他們對涉及的丿力史知識的記憶也較為牢固。三、注重指導，避免無效的自主學習我們不能將自主學習簡單理解成自學，課堂教學也不能從注入式走向放羊式。削弱教師在教學中
6、的主導作用，忽視教師的指導，這是對自主學習的誤解。自主學習的另一個誤區(qū)是讓學生只憑好惡去自主學習，這很容易讓學生迷失學習的方向，必然導致學習的無效性。當學生的自主學習脫離預定軌道時，教師要及時地恰當?shù)匕褜W生引導到課堂的重點問題上來，而不是讓學生隨波逐流、漫無目的。自主學習是與傳統(tǒng)的接受式學習不同的一種現(xiàn)代學習方式。自主學習的主體是學生，通過學生獨立地分析、實踐、質疑等來實現(xiàn)學習目標。很明顯，它是符合我們新課改理念的一種新方式?！痘A教育課程改革綱要（試行）》倡導學生學會自主學習的方式，要改變過去那種“過于強調(diào)接受學習”的傾向，而不是完全否
7、定接受式的學習方式。因此，只有注重教師的指導，才能走出無效自主學習的誤區(qū)。綜上所述，隨著新課程改革的深入進行，自主學習已成為大家認可的一種新型學習方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力有助于提高課堂學習效率,提高教育教學效果。培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愿學、樂學和會學，離不開教師的指導。只有注重教師的指導，才能提高學生自主學習的有效性。（責任編輯龐丹丹）
