淺談對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

《淺談對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，充分考慮學(xué)生的個(gè)體羌異，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)白我,擁有自信。卜-面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何評(píng)價(jià)學(xué)生。一、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把評(píng)價(jià)引入課堂，融入教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們的情感、和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程屮的變化和發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、,是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)該了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，談一談口己的想法。例如，在整理“乘法表”的活動(dòng)屮，教師可以考察學(xué)生的參與程度，在小組討論把哪些算式排在一起時(shí)，是否積極發(fā)言，分配給每人的任務(wù)是否認(rèn)真圓滿完成，小組合作能否把乘法表填寫完整。教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。二、適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握二年級(jí)的學(xué)生往往需要聯(lián)系已有的生活實(shí)際或具體事物來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料時(shí)對(duì)新學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解和掌握乘法口訣，就要結(jié)合具體悄境

3、，考察學(xué)生能否逐步獨(dú)立編制乘法口訣，知道每句乘法口訣的含義。三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，可以考察以下兒個(gè)方而：學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能否嘗試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，能否愿意與同伴合作交流解決問(wèn)題，能否用自C的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否解決生活中的除法問(wèn)題，教師可以給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，先讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后找出哪些問(wèn)題可以用除法解決，并把思考的過(guò)程及結(jié)果用除法算式表示出來(lái)。教師要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程是否合理、有序，在思考過(guò)程中，學(xué)生可以從不同的方面或不同的角度加以

4、說(shuō)明，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。四、重視學(xué)習(xí)各階段中的形成性評(píng)價(jià)在單元教學(xué)后和學(xué)期屮，教師耍對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生進(jìn)步的歷程。教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的努力和取得的成績(jī)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生更應(yīng)該及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，把著眼點(diǎn)放在個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步上，讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，樹立信心。五、重視學(xué)期結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)期末結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生全學(xué)期的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面的總結(jié)，公正客觀地描述學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生明確努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。六、改革作業(yè)評(píng)價(jià)的方式一般地，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師只簡(jiǎn)單地在本子上標(biāo)上“

5、對(duì)號(hào)”、“錯(cuò)號(hào)”，評(píng)上一個(gè)“優(yōu)”、“良”等就算完事，作業(yè)批改只是簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。我個(gè)人認(rèn)為，除了這些，還應(yīng)該適當(dāng)使用人文性的批語(yǔ)，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)。（一）、批語(yǔ)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)思考評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師在錯(cuò)誤的地方作出記號(hào)，運(yùn)用批語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去思考去訂正。例如：2分米二（20）毫米X批語(yǔ)：1分米二（）厘米二（）毫米。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)批語(yǔ)去尋找正確的答案，訂正錯(cuò)誤，同時(shí)也因此刺激而留下深刻的印彖。（-）.批語(yǔ)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣好的

6、習(xí)慣可以使人終生受益。因此教育工作者不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更主要在于指導(dǎo)學(xué)生去掌握獲取知識(shí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、二年級(jí)的學(xué)生容易粗心大意，出現(xiàn)失誤，字跡潦草或這樣那樣的錯(cuò)誤是在所難免的。如在數(shù)學(xué)作業(yè)屮學(xué)生常常因?yàn)轳R虎，寫錯(cuò)一個(gè)數(shù)字（如把4寫成9,0寫成6）,抄錯(cuò)一個(gè)符號(hào)或在四則計(jì)算中下一行落下一個(gè)數(shù)字，就引起整個(gè)題目錯(cuò)誤。像“你怎么把一寫成+,越減越多那不成了笑話了嗎？”、“0被寫成6,那6不是有意見(jiàn)了嗎？”等帶有童趣的批語(yǔ)，讓學(xué)生在童趣中接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且也增強(qiáng)了改掉他們粗心馬虎的壞習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（三）、批語(yǔ)鼓勵(lì)，促使進(jìn)取蘇霍姆林

7、斯基認(rèn)為：“如果一個(gè)人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一事無(wú)成，在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使孩子們痛苦，而且自己也會(huì)終身感到苦惱?！币虼耍處煹墓P應(yīng)該飽蘸心中的愛(ài)，去尋找作業(yè)中的長(zhǎng)處，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，注意保護(hù)學(xué)生的口尊心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。如對(duì)智力因素相對(duì)弱一些而非智力因素好的學(xué)生采用“你寫得很認(rèn)真，如果學(xué)習(xí)也趕上就更好了”、“你已經(jīng)進(jìn)步了，再努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，好嗎？”等批語(yǔ)，消除自卑,激發(fā)他們的斗志，樹立他們的信心，讓學(xué)生感到老師期待的目光，使他們較快