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《淺談對新課程改革理念的理解與認(rèn)識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談對新課程改革理念的理解與認(rèn)識課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成止確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。一、教師觀與學(xué)生觀的重新認(rèn)識(1)教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程屮教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和成功的喜悅，交流
2、彼此的情感、體驗與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向'‘平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進者。在整個教學(xué)活動中。教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。(2)學(xué)生是主動發(fā)展中的人。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展屮的人是幼稚的，容易犯錯的，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容；發(fā)展屮的人，蘊含著巨大的潛能。促其發(fā)展才是硬道理；發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性，展示生機。面對發(fā)展中的人，教學(xué)應(yīng)分外珍視他們對材料的多元
3、反應(yīng)，分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解；面對發(fā)展中的人教師不再是以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)的線路，而是以學(xué)定教，合作探究；面對發(fā)展中的人，新課程要求教師不僅要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪；面對發(fā)展中的人，教師在教學(xué)中耍把學(xué)生看著是一個可以無限開發(fā)和整合的資源庫。(3)新型的師生關(guān)系的構(gòu)建。新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地真情投入，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩方血共同努力。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，
4、還是主動學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者。二、對課程評價的全面認(rèn)識當(dāng)前，由于考試制度尚未得到根本性改革，基于考試的“指揮棒”作用，我們總在想,課改與考試制度是否矛盾，考試制度始終會是課改的絆腳石。通過深入領(lǐng)會課標(biāo)的新精神,才認(rèn)識到考試只是評價的形式之一，考試并不等于評價。(1)評價的內(nèi)涵與外延豐富了考試。評價不能簡單地認(rèn)為就是考試和分?jǐn)?shù)，其實它直接滲透在教師的教學(xué)行為屮。從某種意義上來說，發(fā)生在師生交往屮的教學(xué)評價及評價信息的傳遞對孩子學(xué)習(xí)興趣的影響，語文素養(yǎng)的影響，乃至學(xué)生終身發(fā)展的影響，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)
5、大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。（2）考試方法和手段本身并沒有錯。真正對學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身，而是對于考試分?jǐn)?shù)的詮釋和對考試結(jié)果的處理。我們應(yīng)關(guān)注的是考試結(jié)果處理的問題。（3）新課程更重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。它倡導(dǎo)多元化的評價方式，杜絕過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，鼓勵建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系來科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，評價學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑地主動發(fā)展。三、在新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文教學(xué)實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)
6、觀念，改革舊的教學(xué)方式，侶導(dǎo)新的教學(xué)方式。我校的語文教師在學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，自覺地改進教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，僅從語文課堂上出現(xiàn)的新的教學(xué)用語中就可見一斑。下面試析幾句最常用的課堂用語。1?“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”——學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”教師在課堂上問“你讀懂了什么，還有什么不懂的問題”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主
7、體地位，尊重了學(xué)生的個體差異，而且能對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和疑點有充分的估計和了解，并按學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)，這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性，更尊重了學(xué)生這個主體，還和諧了師生關(guān)系。2.“讀了以后你有什么感受？讓你最感動的是什么？”——閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和整體感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我校朱華奮老師在教學(xué)《皿忌賽
8、馬》一課時，當(dāng)學(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后，問：讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰，為什么？于是，學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣既尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。3.“你還有什么想法？你能具體說說（或?qū)懗觯┳约旱南敕▎幔俊眲?chuàng)造性思維要落實到創(chuàng)造性表達(dá)上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。”語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生把創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。例如，我教《紙奶奶的生日》一文以后，問“你還能造出什
