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《淺談情境教學法在課堂中的應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設情境，感知歷史淺談情境教學法在歷史教學中的應用歷史課堂教學的一項基本任務，就是把歷史知識傳授給學生。但由于歷史知識的過去性、具體性、綜合性的特點，造成學生學習歷史的某些特殊的心理障礙。而創(chuàng)設情境教學就是幫助學生學好歷史并促進其各方面發(fā)展的一條有效途徑。“情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，將歷史“復原”，使那些久遠的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學生面前，寓教于“情”于“境”，使學生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達到主動地學習歷史知識，發(fā)展
2、分析、解決問題的能力，提高思想覺悟的一種教學方法，其核心在于激發(fā)學生的情感?！币虼嗽跉v史教學中，往往可以借助情境來表達歷史的深刻內(nèi)涵，使之更容易被學生理解和牢固地掌握。那么我們歷史教師如何在課堂教學過程中有效的應用情境教學法呢？1、利用圖片、實物演示歷史情境教師在講授歷史時，可以運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理
3、解；它可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，印象就會不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重耍。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況，而啟是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史研究屮和歷史教學屮有很高的價值。如講授長城、秦始皇兵馬俑等古代著名的工程時，教師展示相關圖片，讓學生能身臨其境，感受到這些工程的雄偉壯觀，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。2、借助歷史電影再現(xiàn)歷史情境歷史具
4、有“一去不返”的特征，逝去了便不會再現(xiàn)。后人要認識歷史,首耍的任務就是要將它還原。對于歷史教學而言，就是要創(chuàng)設一個一個的歷史情境，激發(fā)學生探究的欲望，提供探究的空間。如講授《火燒圓明園》時，可先播放同名影片；講授《甲午中FI戰(zhàn)爭》時，可播放電影《甲午風云》片斷；講授《鴉片輸入與禁煙運動》一課可節(jié)選電影《林則徐》中情節(jié)；講授《共產(chǎn)黨堅持敵后抗戰(zhàn)》一課可節(jié)選《狼牙山五壯士》中情節(jié)等等。通過歷史再現(xiàn)，讓學生進入創(chuàng)設的歷史情境，感受歷史事件的過程。然后提出問題，讓學生進一步進行探究。教師進行適當引導，學生
5、進而形成自己的觀點、態(tài)度和情感。3、播放音樂，渲染歷史情境音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。咅樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛。音樂是用來表達人們的思想感情的，都是在當時的歷史背景下創(chuàng)作出來的,具有時代的氣息。如講授《屮國工農(nóng)紅軍的長征》一課時，選播《長征組歌》屮的《四渡赤水》、《過雪山草地》兩首歌，優(yōu)美動聽的音樂，一下子就把學生吸引住了，不用教師多費口舌，長征中紅軍艱苦斗爭的場面，就一一展現(xiàn)在學生的眼前；如講授“九一八”事變時，可先播放《
6、松花江上》這首歌曲，要學生體會這首歌曲所表達的感情，通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛Z情，完全陷入到所創(chuàng)設的情景之中，再通過課文的學習，使學生更加痛恨日本的侵略，并對東北三省的淪亡、國民黨的不抵抗政策有了更深的認識，從而取得了良好的教學效果。4.通過歷史故事再教學現(xiàn)情境一般來說，學生對比較感性的歷史故事非常感興趣，而對于歷史事件發(fā)生的時間、地點、原因、過程、結(jié)果、意義等知識感到枯燥無味。所以,在教學中恰當穿插一些與教材內(nèi)容有關的歷史故事，是一條非常具有吸引力和
7、感染力的教學途徑，能增加歷史課堂的生動性和形象性，產(chǎn)生意想不到的效果。如講述“羅馬帝國”時，插入一段有關羅馬城的神話故事，再過渡到教材內(nèi)容，學生就會興趣陡增；講述“商鞅變法”時，引入商鞅“南門立木”的故事，來揭示商鞅變法成功的秘訣；講述“諸侯爭霸”吋，引入勾踐“臥薪嘗膽”的故事，來表明越王立志雪恥的決心；講述“三國鼎立”時，引入劉備“三顧茅廬”的故事，來說明劉備愛惜人才的可貴品質(zhì)。通過歷史故事情境的創(chuàng)設，活躍了課堂氣氛，拓寬了視野，開啟了思維。5、進行角色表演，體驗歷史情境針對初中學主活潑、好動的
8、特點，可創(chuàng)設表演情境，讓學生自己扮演歷史人物。這樣可加深學生對知識的理解，激發(fā)他們不斷的追求新知識的欲望。如講授《豐富多彩的社會生活》時，按照課文內(nèi)容我讓學事先編排T《相聲劇》和“歷史短劇“，然后分別請六位學生分角色表演，隨著活動的開展，學生不僅了解了宋代豐富多彩的社會生活，而且通過提供給學生自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展?jié)撃艿膱鏊?，使學生的心理得到了滿足，激發(fā)學生對新的學習內(nèi)容的求知欲。6、運用生動的語言，描繪歷史情境優(yōu)美的語言能使人產(chǎn)生美感，生成一種積極的動力。教師可通過形象、生動的教學
