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1、淺談如何打造高效歷史課堂教學(xué)高效的歷史課堂是師生遵循歷史教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進了學(xué)生自主進行歷史學(xué)習(xí)，以最優(yōu)的效果、效益和效率促進學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步與發(fā)展，從而高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)□標(biāo)與高效地開發(fā)生成性歷史課程資源，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的課堂教學(xué)。歷史教師的“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”，主要是在課堂上完成的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課——是點燃求知欲和道德信念的第一顆火星。”打造高效歷史課堂是深化課程改革的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是科學(xué)發(fā)展觀的需要，
2、是以人為木的需要。一、確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是打造高效的歷史課堂的前提從一定意義上說，課堂教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿,它是教學(xué)的靈魂，支配看教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。新課標(biāo)對初屮歷史課程的要求：歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)；歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，丿力史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，釆用靈活多樣的評價方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程
3、和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮丿力史教學(xué)評價的教育功能。根據(jù)初中丿力史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)屮要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。以前的教學(xué)大綱只是籠統(tǒng)的耍求學(xué)生應(yīng)該常握什么，認(rèn)識什么,行為主體是教師，缺乏層次性和系統(tǒng)性，可操作性不強。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)的確立要關(guān)注學(xué)生在知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面的要求，用“知道、了解、理解、說明、分析、比較等描述性的語言分層次的對教學(xué)提出了較為明確的目的和要求，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。因此，教師耍根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并用這些目標(biāo)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。二、給予學(xué)生普遍的關(guān)注是打
4、造高效的歷史課堂的根本“生本教育”把“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”作為教育價值的基本準(zhǔn)則。在課堂上要普遍關(guān)注和依靠學(xué)生，教師要為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計教的基木理念。以生為木的教育會帶來學(xué)生的主動、高效的學(xué)習(xí)。普遍關(guān)注學(xué)生并把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生所表現(xiàn)出來的能量將是巨大的。用欣賞、夸獎的手段激勵學(xué)生。対學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往會表達一種積極的心理暗示——老師器重我，“金無足赤，人無完人?！辈还苁裁礃拥膶W(xué)生，他都有優(yōu)于別人的地方，那老師就一定要找到欣賞、夸獎的優(yōu)點，哪怕是一點點的優(yōu)點，就會激發(fā)學(xué)生一點點的積極性，一點點的熱情，然后保護起來，讓它生
5、長起來，壯大起來。鼓勵后進生回答你的提問，在課堂上設(shè)計的問題要有針対性，適合后進生冋答的，鼓勵后進生冋答你的問題，這些后進生答出問題后，就會產(chǎn)生自信，自信有了，就有了學(xué)習(xí)的動力。三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是打造高效的歷史課堂的載體興趣是學(xué)生主動、愉快探求知識的□人動力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉?！芭d趣是最好的老師”、“知Z者不如好Z者，好Z者不如斥Z者”等哲理性的言辭，無不是在強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。“歷史都是過去的事情”這往往是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)丿力史的重要原因，學(xué)生對學(xué)習(xí)的不感興趣會導(dǎo)致教學(xué)的無效。歷史雖然不能重演，但是，我們的歷史課堂教學(xué)卻能夠讓歷史“重演”，那
6、就是創(chuàng)設(shè)高效的歷史“情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的高效性。創(chuàng)設(shè)活動情境，體會教與學(xué)。古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過活動讓課堂“動”起來，將主角還給學(xué)生，給他們以展示自我的空間。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學(xué)這一有限的時間空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、角色扮演等都是迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效方法。四、合理整合教學(xué)方法是打造高效的丿力史課堂的關(guān)鍵教無定法，教學(xué)有法。不同層次的學(xué)生在同一課堂如何才能共同高效學(xué)習(xí)？”余文森教授回答：“學(xué)生個體的
7、差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在興趣中輔導(dǎo)，讓課堂變得生動?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，興趣越大學(xué)習(xí)的效率就越高。其實從我們老師的角度看，可激發(fā)學(xué)生興趣因素是很多的，如：教材中學(xué)生感興趣的語言，課堂屮插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等。在懷疑中交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑己成為定論的東西。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從無疑到有
8、疑，從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中
