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《淺談如何優(yōu)化口語交際課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何優(yōu)化口語交際課堂教學佛山市南海區(qū)松崗中心小學孫鉆霞內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學生口語交際能力是語文教學的一個重要目標，口語交際課是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑。要上好口語交際課，我個人認為教學中必須為學生創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生交際興趣。要注重加強互動，為學生提供交際機會，優(yōu)化課堂評價，增強學生交際動力，還要開放教學空間，拓寬學生交際渠道。關(guān)鍵詞：口語交際互動能力現(xiàn)代社會需求的變化引起了對口語交際能力重要性認識的發(fā)展?？陬^語言這一最基本，最便捷的交際工具經(jīng)常擔負著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，顯得更
2、為重要。較強的口語交際能力也成為每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。因此作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學語文教學理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。新頒布的《新課程標準》明確指出培養(yǎng)學生口語交際能力是語文教學的一個重要目標。教材中還專設(shè)了口語交際課。如何上好口語交際課，促進學生能力的發(fā)展，下面談談我的一些做法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣一定的情趣是學生增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。所以教學要依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在這種情境氣氛中“情動而辭發(fā)”,產(chǎn)生
3、交流欲望，自由地參與。只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。例如上口語交際課《我和動物交朋友》，課堂教學第一部分，教者創(chuàng)設(shè)了物境：讓學生交流自己喜歡的動物。課前要求學生確定好自己喜歡的動物，可以動手畫下來，也可以以玩具的形式展示。學生有的帶來了毛毛兔，有的帶來了玩具熊貓，有的畫了雄鷹，有的畫了老虎……他們興趣勃勃地向同學介紹自己的喜好，這個情境是學生生活的再現(xiàn)，有物有情，一下子激起了學生說話的興趣。第二部分創(chuàng)設(shè)了圖境：一段動物園的錄像，有開屏的孔
4、雀，玩皮的猴子……美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，喚起學生的生活體驗，學生想說，樂說，有話可說，他們是這樣說的：孔雀我喜歡。我喜歡百靈鳥。我特別喜歡熊貓。我喜歡長頸鹿、鸚鵡、啄木鳥和海豚。蜜蜂、大熊貓、和丹頂鶴我都喜歡。蜜蜂我喜歡，大熊貓我喜歡，老虎我喜歡,蝴蝶我也喜歡。第三部分創(chuàng)設(shè)的是情境，播放一段野生動物遭受到獵殺的錄像。激發(fā)學生對動物的保護意識，要求學生為我們的動物朋友想點辦法，讓它們生活得更安全更快樂。為了進一步刺激學生的交際欲望，并提出評選合情合理的金點子，愛心點子和巧點子。如此設(shè)計
5、，使學生的交際有了對象，同時賽說的方式也激起了學生說好的愿望。學生在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，教學取得了意想不到的好效果。二、加強互動，提供交際機會《語文課程標準》明確指出“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！笨梢哉f，雙向互動是口語交際的一個重要特征?？谡Z交際強調(diào)信息的往來交互，不僅要傾聽，還要適時接話，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。學生口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。所以課堂教學應安排大量的時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其
6、間。在動態(tài)的口語交際實踐中反復經(jīng)歷，體味，提高思維的敏捷性，邏輯性，深刻性和語言表達的規(guī)范性和條理性，從而獲得真知，增強能力，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。如《我長大了當……》一課教學法中，為了加強互動，為學生提供交際機會，我設(shè)計了如下一些環(huán)節(jié)，首先讓學生通過聽錄音材料，為他們的口語表達提供一定的范例。（請你們聽聽兩位小朋友談他們的理想，要邊聽邊想，聽后評評他們說得怎樣？）然后創(chuàng)設(shè)了類真的交際情景,要求他們把自己的理想告訴給自己最想告訴的同學聽，要把話說清楚，還要聽清楚好朋友的話,并且把好朋友的話帶
7、回來。學生自由找朋友交流后，我要求學生告訴大家好朋友的理想是什么？最后創(chuàng)設(shè)了模擬記者采訪，首先是教師的模擬記者采訪作示范，通過教師示范使學生明確采訪的要求后，讓學生在互相“接受采訪”的交際情境中讓學生承擔有實際意義的交際任務，學生的交際欲望再次燃起。通過以上環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了生生互動，師生互動的情境，引領(lǐng)學生在雙向互動的語言實踐中提高口語交際能力。三、優(yōu)化評價，增強交際動力《語文課程標準》指出“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合?！痹诳谡Z交際課中及時對學生進行評價，能激發(fā)學生口語
8、交際的興趣，提高學生的分析，判斷能力和擇優(yōu)棄劣的能力；評價能發(fā)展學生的語言，提高學生駕馭語言文字的能力，使我們的學生變得更加聰明起來，從而最終達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的目的。1、重視教師的評價，發(fā)揮激勵功能。口語交際課一定要重視學生興趣的激發(fā)。因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。因此課堂教學中教師的評價手段應體現(xiàn)激勵的功能。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持
