淺談如何運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

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1、淺談如何運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力麒麟?yún)^(qū)西關(guān)學(xué)校李艷傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。多媒體技術(shù)參與教學(xué)則可以最大限度的加強(qiáng)研究性淫習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、I辦作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整合。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1?激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再配上一張掛圖、一塊小黑板，淫生往往會(huì)感到枯燥乏味。這樣教師教得累，淫生也淫得累，有些學(xué)生甚至失

2、去了學(xué)習(xí)的興趣。而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在課堂上提供信息，通過動(dòng)畫，錄像等激起學(xué)生興趣，再以人機(jī)“對(duì)話”的交互方式引導(dǎo)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程屮，體會(huì)到成功的喜悅。多媒體教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)屮無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。如在《草船借箭》一文的教學(xué)中，將諸葛亮如何借箭的過程以畫面方式給學(xué)生觀看，學(xué)生得到直觀認(rèn)識(shí)，興趣濃厚，不知不覺屮記住了大量以往需要死記硬背的知識(shí)要點(diǎn)。在講授結(jié)朿后再以一些補(bǔ)寫鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，得出答案，這樣，學(xué)生就

3、能很快掌握教淫內(nèi)容，達(dá)到教淫目的。2?提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)自主性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者,而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，從而努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。提供口主學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在探究新知的過程屮，暴露他們

4、感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動(dòng)，讓學(xué)生門己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東曲，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。在《日月潭》一文的教學(xué)屮，對(duì)于木課的重點(diǎn)一日月潭的美，可以首先通過錄像片段展示臺(tái)灣日刀潭的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出日刀潭的美，引出本課的教淫內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，冇的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問題、分

5、析問題、解決問題的能力。3?創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力創(chuàng)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體教淫引導(dǎo)淫生淫習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過程屮，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過課詢預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再從教師提供的多媒體教學(xué)課件屮獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6、的能力。學(xué)習(xí)如何從書本理論中獲取知識(shí)、理解學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4?創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主參與能力發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問題，參與解決問題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)

7、容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要的變革。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)重心曲“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全由教師控制的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自定步、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式。多媒體集成性優(yōu)勢，擴(kuò)展了學(xué)生感知的時(shí)空，加深了學(xué)生認(rèn)識(shí)的層次；這種多重刺激效應(yīng)冇利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，捉高了學(xué)習(xí)效率，更有效地促進(jìn)學(xué)生口主學(xué)習(xí)能力的提高。