淺談探究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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1、淺談探究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，本文針對(duì)制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的四種因素，即自身因素、環(huán)境因素、導(dǎo)師隊(duì)伍及培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，并就如何提高研究生創(chuàng)新能力的策略作了初步探討?！娟P(guān)鍵詞】研究生;創(chuàng)新能力；培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步繁榮的靈魂，是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時(shí)代的呼喚和社會(huì)發(fā)展的要求。研究生教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史重任,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，更是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志［1］。一、研究生創(chuàng)新

2、能力培養(yǎng)的制約因素1.自身因素的制約作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，研究生自身因素是制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。首先是研究生的生源質(zhì)量。目前，我國(guó)研究生在校人數(shù)已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)人,他們中的大多數(shù)從小學(xué)到大學(xué)接受的都是應(yīng)試教育，創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)缺乏。在進(jìn)入研究生教育階段后，大多數(shù)同學(xué)延續(xù)了以往的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，相信權(quán)威，不敢冒險(xiǎn)，這都不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］。二是研究生招生錄取制度?，F(xiàn)行的研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)階段，但主要以初試為主。以農(nóng)學(xué)類考生為例，初試主要考政治理論、外國(guó)語(yǔ)、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,許多學(xué)生

3、以考研課程為中心，只要外語(yǔ)和政治能夠上線基本上就可以通過(guò)研究生初試，導(dǎo)致大多數(shù)考生“重公共課，輕專業(yè)課”的現(xiàn)狀。有些招生單位因?yàn)樯淳o缺，研究生復(fù)試成為了形式，考生拿到復(fù)試通知書就等于提前接到了錄取通知書，對(duì)創(chuàng)新人才缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)與選拔機(jī)制。三是研究生自身的創(chuàng)新意識(shí)。有的研究生為了逃避暫時(shí)就業(yè)困難選擇考研，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，科研熱情不高,以獲取學(xué)位為目標(biāo)；有的研究生認(rèn)為自身基礎(chǔ)知識(shí)差，創(chuàng)新研究需要太多的知識(shí)積累和太高的智商結(jié)構(gòu)，從而失去了創(chuàng)新的信心，不愿從事創(chuàng)造性工作，害怕失敗。因此，研究生考研動(dòng)機(jī)的多樣性與復(fù)雜性、對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度以及

4、自身的知識(shí)水平等均限制了研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-4]o1.學(xué)術(shù)環(huán)境的制約研究生的成長(zhǎng)和創(chuàng)新思維的形成有賴于良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，即民主、自由、開(kāi)放、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。我國(guó)有的高校對(duì)于營(yíng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境不夠重視。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，由于種種原因有的高校不能開(kāi)展前沿性的學(xué)術(shù)講座，而研究生參加校外高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少，對(duì)本學(xué)科在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r缺乏了解，因此很難開(kāi)闊眼界，更談不上創(chuàng)新思路。在課題選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文寫作方面，多數(shù)研究生都是在網(wǎng)上查閱相關(guān)的文獻(xiàn)并進(jìn)行模仿或重復(fù)，缺乏實(shí)際的學(xué)術(shù)調(diào)研和

5、科學(xué)論證，實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果談何創(chuàng)新［5］?現(xiàn)行的學(xué)術(shù)考核和評(píng)價(jià)體系也造成了一部分人淺嘗輒止、急功近利、投機(jī)取巧、欺騙做假。1.導(dǎo)師因素的制約導(dǎo)師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。要提高研究生的創(chuàng)新能力，需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽(yù)、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師隊(duì)伍。近年來(lái),研究生擴(kuò)招帶來(lái)的突出問(wèn)題是導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量參差不齊，個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生過(guò)多，科研項(xiàng)目卻較少，科研經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法為研究生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高水平平臺(tái)，研究生從事低層次的科研活動(dòng)，一些研究生無(wú)所事事、無(wú)人問(wèn)津、茫然困惑，浪費(fèi)了寶貴

6、的研究學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致研究能力下降［6］；個(gè)別導(dǎo)師擔(dān)任行政或社會(huì)職務(wù),沒(méi)有足夠的精力認(rèn)真指導(dǎo)研究生，更無(wú)法對(duì)研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，這也限制了研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［7］。4?培養(yǎng)模式的制約研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先課程設(shè)置不科學(xué)?；A(chǔ)課程和實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)，基礎(chǔ)理論課程中能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科交叉和學(xué)科融合的課程太少，研討性課程較少，實(shí)踐性課程較少，導(dǎo)致研究生的專業(yè)知識(shí)面過(guò)窄，不善于觀察，不善于思考，不了解實(shí)踐，這就很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維［8］。二是教學(xué)方式不創(chuàng)新。部分教師仍然采取“灌輸式”

7、教育，課時(shí)無(wú)限縮水，課堂氣氛沉悶，沒(méi)有啟發(fā)，沒(méi)有討論，沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，致使研究生不注重自我解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不敢向傳統(tǒng)權(quán)威挑戰(zhàn)，在一定程度上影響了研究生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)。三是考核方式簡(jiǎn)單化。大部分課程以撰寫論文為主，學(xué)生只需提交一份文獻(xiàn)綜述就可以通過(guò)考試，造成學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，在網(wǎng)上查閱資料后東拼西湊，應(yīng)付了事，結(jié)果造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要策略1?提高生源質(zhì)量針對(duì)部分高校研究生生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，為了提高研究生生源質(zhì)量，一是要加大宣傳力度，積極拓展生源，利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾媒

8、體，在全國(guó)范圍內(nèi)宣傳推薦學(xué)科和專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，吸引高素質(zhì)的人才。二是加大復(fù)試在研究生錄取過(guò)程中的權(quán)重，復(fù)試的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，重點(diǎn)考察考生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析思維能力和解決問(wèn)題的能力,突出