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《淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)摘要:質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙,語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問并解決疑問的過程,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:質(zhì)疑能力質(zhì)疑方法質(zhì)疑情景引言新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。要發(fā)展學(xué)生的思維能力,這就需要教師在日常教學(xué)中通過行之有效的方法去慢慢引導(dǎo),而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力就是一個(gè)非常好的途徑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!比魏嗡伎级际菑囊蓡栭_始的?!按笠蓜t大進(jìn),小疑則小進(jìn)”可以說,疑問是獲得知識(shí)的前提,有了疑問,才會(huì)有進(jìn)一步深入
2、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛因斯坦也曾說過:“提出一個(gè)問題會(huì)比解答一個(gè)問題更為重要”。在日常教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn),凡是那些平時(shí)愛提問題的學(xué)生,他們的成績大多會(huì)比別人優(yōu)異,而那些從來不提任何問題的學(xué)生,他們的成績一定平平,甚至是落后于別人的。為什么這樣?因?yàn)樗麄儾⒉皇钦娴陌言撜莆盏闹R(shí)都掌握了,而是懶于思考,當(dāng)然也就發(fā)現(xiàn)不了問題,一切只是被動(dòng)的接受,甚至是不懂裝懂。這樣的學(xué)生,他們的思維創(chuàng)新能力是比較差的,是不符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求的。由此可見,要想真正達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)要求,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力必不可少。那么,在小學(xué)的語文課堂上,該如何去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?下面,我想
3、簡單地談?wù)勎移綍r(shí)的一些做法。一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,努力為學(xué)生提供質(zhì)疑探究的心理環(huán)境。1不難理解,人只有在一種寬松的心理環(huán)境下,思維才不會(huì)被束縛,才會(huì)表現(xiàn)得異?;钴S,可以說這種心理上的安全感和自由感是學(xué)生們進(jìn)行大膽探究,大膽質(zhì)疑的一個(gè)重要條件。因此,我們必須要為學(xué)生建立一個(gè)易接納、寬松的課堂環(huán)境,讓他們能夠無憂無慮、大膽地表達(dá)岀自己的想法,提出自己的疑惑等。要想做到以上所說,我們教師必須努力地去構(gòu)建一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。首先,師生之間要能做到真誠相待、寬容理解,彼此敞開心靈的大門,為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。其次,也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn),那就是我
4、們教師要放下“架子”,以“朋友”或“參與者”的身份出現(xiàn)在課堂上,創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛,更要充分的發(fā)揚(yáng)民主、平等,消除專制的教育氣氛,認(rèn)為你才是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生的思維必須跟著你的節(jié)奏走,你講學(xué)生聽,你問學(xué)生答的這種觀點(diǎn)是要不得的,更不能讓學(xué)生感受到你的高高在上,你的先知先覺,把你所說的,教材上寫的統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作“真理”。否則,他們是不敢去質(zhì)疑,不敢去表達(dá)自己的想法的。久而久之,思維活動(dòng)也就停滯不前。再次,教師要尊重學(xué)生的人格,多給予他們鼓勵(lì)和贊賞。孩子的思維畢竟不能完全等同于大人的思維,對(duì)于他們所提出的問題不管是有思維價(jià)值的,還是沒有思維價(jià)值,甚至是幼稚可笑
5、的,我們教師都應(yīng)該及時(shí)地予以表揚(yáng)鼓勵(lì),都應(yīng)肯定他們是動(dòng)了腦筋了,要維護(hù)學(xué)生們這種質(zhì)疑的積極性,而不是站在成人或師者的角度去點(diǎn)評(píng),用“你這樣的問題有意義嗎?”“你不覺得你問的是多余的嗎?”等等這樣的話語去反問他,如果這樣做的話,無異于給學(xué)生那剛剛?cè)计鹳|(zhì)疑探究的思想火種一盆冷水!對(duì)此我平時(shí)在班上就很注意給學(xué)生灌輸這樣的一種理念:只要能提問的孩子就是愛動(dòng)腦筋、聰明的孩子。大教育家孔子都說過要不恥下問呢,更何況是我們這些求學(xué)的人了,只要你能提岀問題,就說明你是真的在思考,在動(dòng)腦筋,這比那些一直沒有問題的人棒多了。正是在我這種理念的影響下,班上的孩子也都漸漸地敢于提出
6、自己的質(zhì)疑了,并且還以能問、善問為榮呢。二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生質(zhì)疑的情境,激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣。興趣是天底下最好的老師,不管學(xué)什么,只要學(xué)生對(duì)此感興趣,那就好辦了。同樣如此,要想學(xué)生在課堂上樂于質(zhì)疑問難,教師就必須有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的問題情境,使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中,進(jìn)而去學(xué)習(xí)探究。如我在教學(xué)《包公審驢》這篇課文時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)包公的足智多謀,我先讓學(xué)生觀看了包公平時(shí)在審理正常案件時(shí)的一些影視片段。這時(shí),就有學(xué)生問我了:老師,你放的影片都是包公審人的案子,可課文寫的是包公審驢,驢又不會(huì)說話,他那怎么審呀?在學(xué)生提出這樣的問題后,我笑著對(duì)他說:
7、“不急,驢是不會(huì)說話,可這里的法官是斷案如神的包大人,他多聰明呀,不信你們就走進(jìn)課文去看看?!甭犖疫@樣說,學(xué)生們都迫不及待地打開書,認(rèn)真地讀起來。正是因?yàn)槟切┯耙暺谓o學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的情境,才有了那位同學(xué)的點(diǎn)睛之問,也正是因?yàn)槟莻€(gè)點(diǎn)睛之問,那節(jié)課的教學(xué)效果非常不錯(cuò)。除了創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生質(zhì)疑的問題情境,引起學(xué)生質(zhì)疑的興趣外,我還根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),經(jīng)常在班級(jí)中舉行一些比賽性質(zhì)的活動(dòng),如評(píng)比“問題之星”,看看誰在一周時(shí)間里提出的問題又多又好;還以小組為單位,自編《我們的問號(hào)》,然后予以表揚(yáng)鼓勵(lì),在這些活動(dòng)的刺激下,孩子們上課時(shí)都愿意積極開動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑了。
8、效果可謂是立竿見影。三、積極指導(dǎo),教給學(xué)生具體的質(zhì)疑