淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)摘要：質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問并解決疑問的過程，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力質(zhì)疑方法質(zhì)疑情景引言新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就需要教師在日常教學(xué)中通過行之有效的方法去慢慢引導(dǎo)，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力就是一個(gè)非常好的途徑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比魏嗡伎级际菑囊蓡栭_始的?！按笠蓜t大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”可以說，疑問是獲得知識(shí)的前提，有了疑問，才會(huì)有進(jìn)一步深入

2、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題會(huì)比解答一個(gè)問題更為重要”。在日常教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，凡是那些平時(shí)愛提問題的學(xué)生，他們的成績大多會(huì)比別人優(yōu)異，而那些從來不提任何問題的學(xué)生，他們的成績一定平平，甚至是落后于別人的。為什么這樣？因?yàn)樗麄儾⒉皇钦娴陌言撜莆盏闹R(shí)都掌握了，而是懶于思考，當(dāng)然也就發(fā)現(xiàn)不了問題，一切只是被動(dòng)的接受，甚至是不懂裝懂。這樣的學(xué)生，他們的思維創(chuàng)新能力是比較差的，是不符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求的。由此可見，要想真正達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力必不可少。那么，在小學(xué)的語文課堂上，該如何去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？下面，我想

3、簡單地談?wù)勎移綍r(shí)的一些做法。一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，努力為學(xué)生提供質(zhì)疑探究的心理環(huán)境。1不難理解，人只有在一種寬松的心理環(huán)境下，思維才不會(huì)被束縛，才會(huì)表現(xiàn)得異?；钴S，可以說這種心理上的安全感和自由感是學(xué)生們進(jìn)行大膽探究，大膽質(zhì)疑的一個(gè)重要條件。因此，我們必須要為學(xué)生建立一個(gè)易接納、寬松的課堂環(huán)境，讓他們能夠無憂無慮、大膽地表達(dá)岀自己的想法，提出自己的疑惑等。要想做到以上所說，我們教師必須努力地去構(gòu)建一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。首先，師生之間要能做到真誠相待、寬容理解，彼此敞開心靈的大門，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。其次，也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是我

4、們教師要放下“架子”，以“朋友”或“參與者”的身份出現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，更要充分的發(fā)揚(yáng)民主、平等，消除專制的教育氣氛，認(rèn)為你才是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的思維必須跟著你的節(jié)奏走，你講學(xué)生聽，你問學(xué)生答的這種觀點(diǎn)是要不得的，更不能讓學(xué)生感受到你的高高在上，你的先知先覺，把你所說的，教材上寫的統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作“真理”。否則，他們是不敢去質(zhì)疑，不敢去表達(dá)自己的想法的。久而久之，思維活動(dòng)也就停滯不前。再次，教師要尊重學(xué)生的人格，多給予他們鼓勵(lì)和贊賞。孩子的思維畢竟不能完全等同于大人的思維，對(duì)于他們所提出的問題不管是有思維價(jià)值的，還是沒有思維價(jià)值，甚至是幼稚可笑

5、的，我們教師都應(yīng)該及時(shí)地予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，都應(yīng)肯定他們是動(dòng)了腦筋了，要維護(hù)學(xué)生們這種質(zhì)疑的積極性，而不是站在成人或師者的角度去點(diǎn)評(píng)，用“你這樣的問題有意義嗎？”“你不覺得你問的是多余的嗎？”等等這樣的話語去反問他，如果這樣做的話，無異于給學(xué)生那剛剛?cè)计鹳|(zhì)疑探究的思想火種一盆冷水！對(duì)此我平時(shí)在班上就很注意給學(xué)生灌輸這樣的一種理念：只要能提問的孩子就是愛動(dòng)腦筋、聰明的孩子。大教育家孔子都說過要不恥下問呢，更何況是我們這些求學(xué)的人了，只要你能提岀問題，就說明你是真的在思考,在動(dòng)腦筋，這比那些一直沒有問題的人棒多了。正是在我這種理念的影響下，班上的孩子也都漸漸地敢于提出

6、自己的質(zhì)疑了，并且還以能問、善問為榮呢。二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生質(zhì)疑的情境，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣。興趣是天底下最好的老師，不管學(xué)什么，只要學(xué)生對(duì)此感興趣，那就好辦了。同樣如此，要想學(xué)生在課堂上樂于質(zhì)疑問難，教師就必須有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的問題情境,使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)而去學(xué)習(xí)探究。如我在教學(xué)《包公審驢》這篇課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)包公的足智多謀，我先讓學(xué)生觀看了包公平時(shí)在審理正常案件時(shí)的一些影視片段。這時(shí)，就有學(xué)生問我了：老師，你放的影片都是包公審人的案子，可課文寫的是包公審驢，驢又不會(huì)說話，他那怎么審呀？在學(xué)生提出這樣的問題后，我笑著對(duì)他說：

7、“不急，驢是不會(huì)說話，可這里的法官是斷案如神的包大人，他多聰明呀，不信你們就走進(jìn)課文去看看?！甭犖疫@樣說，學(xué)生們都迫不及待地打開書，認(rèn)真地讀起來。正是因?yàn)槟切┯耙暺谓o學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的情境，才有了那位同學(xué)的點(diǎn)睛之問，也正是因?yàn)槟莻€(gè)點(diǎn)睛之問，那節(jié)課的教學(xué)效果非常不錯(cuò)。除了創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生質(zhì)疑的問題情境，引起學(xué)生質(zhì)疑的興趣外，我還根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常在班級(jí)中舉行一些比賽性質(zhì)的活動(dòng)，如評(píng)比“問題之星”，看看誰在一周時(shí)間里提出的問題又多又好；還以小組為單位，自編《我們的問號(hào)》，然后予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，在這些活動(dòng)的刺激下，孩子們上課時(shí)都愿意積極開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑了。

8、效果可謂是立竿見影。三、積極指導(dǎo)，教給學(xué)生具體的質(zhì)疑