淺談新教材的教學體會

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1、淺談新教材的教學體會淺談新教材的教學體會摘耍：經(jīng)過三年的新教材教學，進入新課程標準以來的第一年高考，試題和成績一直備受關(guān)注和期待。2012年高考數(shù)學新課標試題從試卷的形式和結(jié)構(gòu)上看與往年的課標卷一樣，基本遵循“穩(wěn)中有變、立足基礎、突出能力、銳意求新”的命題指導思想，全卷設計基本合理、梯度基本適屮，覆蓋面廣。突出對考生數(shù)學理性思維能力、對數(shù)學本質(zhì)的理解能力及考生的數(shù)學素養(yǎng)和潛能的考查，較好地體現(xiàn)了命題區(qū)分度，能夠比較公平公正地考查學生的綜合能力和素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了新課程理念。關(guān)鍵詞：新教材；教學體會；教師中

2、圖分類號:G633.6文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2013)24-0102我校數(shù)學教師認真研究新課標和考試說明，讓學生明知高考命題要求、范圍和重點，把握高考復習的方向。根據(jù)學生的情況，復習講科學、講效率，注意規(guī)范性、準確性、完整性的訓練。抓細節(jié)、抓落實，重組教材、夯實基礎、及時反饋，取得一些成績，特別是文科數(shù)學，整體優(yōu)勢十分明顯，平均分變化幅度要小。但文、理科及格率比包頭及格率降幅要大，需要認真總結(jié)。筆者現(xiàn)將三年的教學體會總結(jié)如下：一、新舊教材對比的差異新教材中，一個新概念的引入，都強調(diào)它

3、的現(xiàn)實背景，使教材顯得自然親切，讓學生感到知識的發(fā)展水到渠成而不是強加于人。新教材體現(xiàn)數(shù)學應用，通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，體會數(shù)學的應用價值。讓學生知道數(shù)學是有用的，我耍用數(shù)學，我能用數(shù)學，教材中實際運用的例子較多。新教材中設立“觀察”、“思考”、“探究”等欄目，以恰時恰點的問題引導學生的數(shù)學活動，給學生示范提問的方法，使學生領悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，培養(yǎng)問題意識。另外，這些問題是知識形成過程的“關(guān)鍵點”，引導學生的思考和探索活動，思考問題的木質(zhì)，探究解決問題的方法。此

4、外，新教材中，以核心內(nèi)容為支撐，循序漸進，螺旋上升的組織學習內(nèi)容，形成“模塊化”的教材體系，通過不同數(shù)學內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)。特別地強調(diào)類比，推廣特殊化、化歸等思想方法的應用，以使學生體會數(shù)學探索活動的基本規(guī)律，培養(yǎng)理性精神。二、教學中存在的問題以上改革，克服了舊教材中的教學內(nèi)容“不自然”，重解題技能輕適用性思考方法的概括，講邏輯而不講思想等問題?！罢n標”要求教師要改變教學方式，在教學中要多設置與生活聯(lián)系的問題情景，要加強探究活動，要組織學生進行合作學習。但實際工作屮存在問題：1.高考方向不明確，教學目標難把

5、握內(nèi)容多，難點集中，過去一個學期一本書，現(xiàn)在兩木書，有些降低要求的知識點，根據(jù)以往的經(jīng)驗，擔心高考拔高要求，按照高要求處理?！澳K化”破壞了知識的系統(tǒng)性，打亂了知識的邏輯體系，導致知識的前后順序出現(xiàn)混亂，造成學綸學習新知識的困難。教師習慣以往教材的結(jié)構(gòu)順序，自己調(diào)整，拓展和加深了教材中某些內(nèi)容，把二次不等式的內(nèi)容調(diào)整到集合運算之前，為集合運算及函數(shù)定義域、值域打基礎。部分課后習題太難，應用題太多，可操作性不強，運算量大，為完成課后習題必須補充一些知識。2.教輔資料不配套教材改了，相關(guān)的資料還是沒有變化，學

6、生受教輔影響很大，經(jīng)常抓舊問題來問，是平時教學受到影響，新教材對以往數(shù)學知識要求降低，但教輔書中難度不變。教師的參考資料較少，可供直接利用的資源少，沒有合適的教輔資料。3.教學方式與課改要求不適應學生沒有自主學習的習慣，很多需要獨立思考的內(nèi)容都完成不好,花費了大量時間。教師對新教材理解不夠，隨意添加內(nèi)容，提高要求，增加練習，導致教師講得非常多，讓學生獨立思考的吋間和空間少，因為害怕學生能力不夠，耗費太多吋間，所以教師包辦代替。三、教學建議1.在把握教學要求的問題上，教材是高考的核心，教材刪減的內(nèi)容不要隨意

7、補充，教學時不搞“一步到位”O(jiān)教輔材料不能作為教學的依據(jù)，內(nèi)容的順序不要隨意調(diào)整，應該把教學重點放在核心概念?；緮?shù)學思想方法上，注重通性通法，走中間道路，“新的要留，好的要留”。2.努力搞好課堂教學設計，提高教學質(zhì)量和效益提高數(shù)學教學中學生的數(shù)學思維水平是提高課堂質(zhì)量的最主要途徑。如何提高學生的思維水平，我們認為，根據(jù)學生的數(shù)學思維發(fā)展水平和認知規(guī)律，以及數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程設計課堂教學進程,以問題引導學習，多采用“歸納式”，讓學生經(jīng)歷概念的概括過程，思想方法的形成過程，這是最基本的。引導學生通過類比

8、、推廣、特殊化等思維活動，促使他們找到研究的問題以及研究的方法，促使他們在建立知識之間內(nèi)在聯(lián)系的過程中領悟本質(zhì)，要做到“講邏輯又講思想”，教學設計應做到：第一，教學目標明確，重點突擊。第二，教學內(nèi)容重層次結(jié)構(gòu)，由淺入深，循序漸進。第三，每堂課圍繞一個中心展開和深化。3.努力改進教學方式(1)學生不習慣獨立思考，喜歡聽教師講，然后模仿著做練習，如果讓他們獨立思考，那么學生會無所適從，無所事事。最好是教師一包到底，學生會模仿著做題