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《淺談?dòng)绊應(yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的因素及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)绊應(yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的因素及對(duì)策摘要：本文根據(jù)我國(guó)目前獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀和辦學(xué)定位，分析了影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的因素以及目前存在的主要問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，提出了促使獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量得到保證和提高的對(duì)策，指出構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的核心，“以質(zhì)求生，以質(zhì)取勝”是獨(dú)立學(xué)院的必有之路關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；辦學(xué)定位；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量中圖法分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：獨(dú)立學(xué)院自XX年登上我國(guó)教育事業(yè)的歷史舞臺(tái)［1］,已經(jīng)走過(guò)了近十個(gè)年頭。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)之初，就應(yīng)確定要按照社會(huì)與市場(chǎng)的需求、以就業(yè)為導(dǎo)向、重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、走特色辦學(xué)與
2、特色發(fā)展、以質(zhì)量取勝的新思路［2］。所以，“以質(zhì)求生，以質(zhì)取勝”是獨(dú)立學(xué)院的必有之路1、影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的因素分析1.1教師方面（1）教師結(jié)構(gòu)從年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)上都存在不合理性。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，大多沒(méi)有形成合理的教師隊(duì)伍，目前獨(dú)立學(xué)院的師資組成分為兩部分：一部分是專任教師隊(duì)伍，另一部分是兼職教師隊(duì)伍。這種教師結(jié)構(gòu)從年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)上都存在不合理性（2）沒(méi)有形成一套可以留住人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的政策體系。沒(méi)有穩(wěn)定的工作情緒是獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍最大的缺點(diǎn)1.2學(xué)生方面教育是教育者和受教者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生、教學(xué)相長(zhǎng)的雙
3、向作用過(guò)程。沒(méi)有“學(xué)”的配合便沒(méi)有"教”的成功。影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)生方面的因素有以下三個(gè)方面：其一，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是由本科第三批次錄取的。從近幾年的情況看，全國(guó)各地三本分?jǐn)?shù)線與二本相比一般要低70-100分左右［3］。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)毅力不夠強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力普遍欠缺，自控能力弱等特點(diǎn)。其二，在中國(guó)，人們對(duì)民營(yíng)企業(yè)各種管理和承諾都報(bào)有一種懷疑態(tài)度，所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心思不是全放在學(xué)習(xí)上，而是更加關(guān)注學(xué)校的管理，學(xué)校師資力量，總擔(dān)心學(xué)校騙自己，自己成績(jī)不好，不是從自身找問(wèn)題，而是把責(zé)任全推給老師和學(xué)校1.3
4、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施許多獨(dú)立學(xué)院由于投資方投入資金不到位，使得學(xué)校辦學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資源、校舍和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)在質(zhì)量和數(shù)量上都達(dá)不到辦學(xué)的要求。以物流課程教學(xué)為例，幾乎所有學(xué)生都沒(méi)去過(guò)港口碼頭、配送中心或倉(cāng)庫(kù)、物流公司，所以教師很難在課堂上給學(xué)生講明白如何理貨、配貨。因?yàn)閷W(xué)生根本就不知道倉(cāng)庫(kù)、貨架是什么樣子，更難理解和接受配送中心內(nèi)部進(jìn)貨、揀貨、出貨的流程和優(yōu)化方法，學(xué)生完全憑想象接受這些抽象的理論知識(shí)，難度是可想而知的2、獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策根據(jù)上述分析，提髙獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾
5、個(gè)方面著手解決：1.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)獨(dú)立學(xué)院要采用“專兼結(jié)合，以專為主”的策略，注重建立屬于自己的高質(zhì)量的、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的專任教師隊(duì)伍。可采取以下措施：(1)引進(jìn)適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的教師。一是引進(jìn)母校或其他高校學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授作為學(xué)科帶頭人，并通過(guò)這些人對(duì)青年教師的傳、幫、帶，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的形成。二是引進(jìn)企事業(yè)單位既精通專業(yè)理論又具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的專家(2)完善人才穩(wěn)定政策，建立、完善人才穩(wěn)定政策，讓教師安心、放心、舒心、盡心地投入工作。為“想干事、會(huì)干事、能干事”的教師提供施展才華的平
6、臺(tái)，讓教師在工作中有自豪感和成就感，以事業(yè)留人[4]2.2加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)方法目前,對(duì)于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)而言，選擇獨(dú)立學(xué)院大多是一種無(wú)奈之舉，他們進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院，感覺(jué)“低人一等”，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，自信心不足，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理［5］。由于人的心理對(duì)行為具有重要影響,巨大的心理滿足感能夠推動(dòng)人向期望的目標(biāo)前進(jìn)［6］筆者對(duì)某高校所屬獨(dú)立學(xué)院的2008級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽取了一個(gè)包含200名學(xué)生的研究樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷182份，結(jié)果如下：但是，學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谡n堂上得到教師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，總共只有8.1%的學(xué)生認(rèn)為
7、教師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)“多"或“較多”；“一般”的占24.4%；35.3%的學(xué)生認(rèn)為教師的表?yè)P(yáng)“較少”，32.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的表?yè)P(yáng)“少”，兩項(xiàng)合計(jì)為67.5%2.3加快各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力(1)獨(dú)立學(xué)院必須加快各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的原因：%1獨(dú)立學(xué)院的定位是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，而不是傳統(tǒng)的精英教育培養(yǎng)的研究型、學(xué)術(shù)型人才。學(xué)生應(yīng)該有更多參加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，需要更多更完備的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。所以，必須加快各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)%1獨(dú)立學(xué)院自身生源特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院自身生源思維比較活躍，自我表現(xiàn)欲和動(dòng)手能
8、力較強(qiáng)(1)加快各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施：%1積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享系統(tǒng)；實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；想方設(shè)法多渠道籌措建設(shè)資金；加速科研成果轉(zhuǎn)化，出讓專利產(chǎn)品和為企事業(yè)單位提供知識(shí)性、技術(shù)性服務(wù)增加收入等%1
